高师音乐教育专业培养模式

高师音乐教育专业培育模式 〔摘要〕目前，高师音乐教育专业培育模式存在一定的问题。主要表现在培育目标模糊不清、教学内容倾向技艺、评价体系过于单一等。一言概之为重专业技能学习，轻综合素养培育。以此导致的后果是高师音乐教育专业培育的人才难以符合社会需求，高师教育与基础教育严重脱节。湖北师范大学音乐学院根据自身进展状况结合“卓越音乐老师培育计划改革项目”，主要从三个方面对音乐教育培育模式进行思考。第一，明晰师范性音乐教育培育目标。第二，丰富应用型音乐教育实践内容。第三，建立双导师指导培育方式。通过以上培育模式的更新，以期培育掌握现代教育理论和基础教育教学规律，具备乐教、能教、善教意识，具有扎实音乐专业功底、能完全胜任中学音乐教学、管理和教育科研工作的创新型音乐教育者。 〔关键词〕高师;音乐老师;培育模式;湖北师范大学 一、问题的提出 目前，高师音乐教育专业培育模式存在诸多问题。主要表现在培育目标模糊不清、教学内容倾向技艺、评价体系过于单一等。一言概之为重专业技能学习，轻综合素养培育。以此导致的后果是高师音乐教育专业培育的人才难以符合社会需求，高师教育与基础教育严重脱节。此类问题成为制约高师音乐教育进展的瓶颈和阻碍师范院校音乐学科进展的鸿沟。从总体环境来看，高师院校音乐教育专业近十年获得了飞跃的进展，各地师范院校纷纷开设了音乐教育专业，竞争日趋激烈。为提高教学质量、稳固学科基础、创新教育特色，湖北师范大学音乐学院近年来致力于探究音乐教育进展之新思路，摒弃不符合时代要求陈旧教育理念，力求为本地区乃至全国培育更优秀的音乐教育人才。从自身进展来看，湖北师范大学音乐学院于 2024 年正式创建。现有音乐学、舞蹈学和舞蹈表演及播音主持四个专业。2024 年开始招收课程与教学论(音乐)、音乐美学等方向的硕士讨论生。2024 年成为“音乐与舞蹈学”一级学科艺术硕士学位授权点。自 2024 年起开始招收艺术硕士专业学位讨论生。音乐学院自身的快速进展与音乐教育培育模式的陈旧形成了一个矛盾共同体，迫使我们更深化地思考新的音乐教育模式。综合内外因素的考量，音乐学院诚邀兄弟院校专家教授、地方音乐教育同行多次进行会议，共同探讨我院学科建设进展之路。以期培育开阔的教育视野以及较强教育教学实践和进展能力，具有扎实音乐专业功底、能完全胜任中学音乐教学、管理和教育科研工作，具有中学音乐教育专家型潜质的高素养创新型人才。 二、明...