高校公共体育课俱乐部制讨论 摘要：随着素养教育理念的不断深化推动，促进学生德、智、体、美、劳综合素养的全面进展也成为教学活动开展的主要目标。在当前的各大高校内，公共体育课程的重要性越发受到关注，也由此促使了丰富多彩的教学方式的涌现。其中，俱乐部教学制是一种得到了广泛应用的教学模式。本文围绕俱乐部教学模式在高校公共体育课中的应用进行相关探究。 关键词：公共体育;俱乐部教学制;教学模式 随着社会经济与科技水平的不断提升，教学理念也开始由此产生了一定的变革。而自从《全国普通高校体育课程教学指导纲要》颁布实施以来，各大高校掀起了一场关于体育公共课改革的浪潮，体育课程也开始迈入崭新的进展阶段。[1]在这一背景下，一线教学领域涌现出了更加多元化、创新化、有用型的教学方式，而俱乐部制教学模式就是其中的一种。俱乐部制教学是对传统体育课堂的冲击，它转变了以往体育教学中单一的教学方法，将学生作为体育活动开展的主体，以促进学生身心的全面进展为核心目标，使用学生感兴趣的手段来推动教学进程，进而获得课堂实效。虽然俱乐部制教学展现出巨大的应用优势，但在实践过程中仍然存在诸多问题。 一、俱乐部制教学模式的相关定义 俱乐部制教学模式是一种在新课改背景下被广泛使用的教学手段。俱乐部制教学模式相较于传统的体育课堂而言拓展出了更为宽阔的学习领域，它能够完全满足新时代高校学生更加个性化以及细分化的体育学习需求。除此之外，俱乐部制教学模式的应用使得校方对于学生的体育活动管理更为高效，它可以及时监测学生在体育活动开展过程中所产生的各种问题，并以此给学生提供相应的处理举措。俱乐部制教学手段给予了学生更宽阔的自由选择与自主学习区域，激发出了学生的主动学习意识，使得学生能够依据自己的兴趣与喜好深化进展个性化技能，在体育活动的参加过程中实现身心全方位的健康成长。 二、俱乐部制教学模式开展过程中存在的问题 （1）开设项目供需不平衡。为了满足当前高校学生更加个性化的需求，尊重学生内部差异化的喜好与选择意愿，俱乐部制教学模式为学生提供了丰富多彩的学习课程。但在课程实践中，通过调查可以发现，大量的开设项目与学生的选择无法有效匹配。在体育项目中一些热门的内容，比如足球、篮球、羽毛球等课程，会在第一时间被大量的学生同时选择，进而直接因为学校场地空间过于狭窄或者器械数量不够而无法有效开展体育活动。但另一些较为冷门的体育项目，比如台球...
