高校公共音乐教育价值观讨论 一、我国高校公共音乐教育的现状 1.音乐艺术社团蓬勃兴起 近年来，随着高校公共音乐教育的快速进展，大学生的校园文化生活日渐丰富，音乐艺术社团如雨后春笋般蓬勃兴起。许多高校都有相当数量的音乐艺术社团，大学生作为音乐艺术社团的主人，自发地组织、参加各种音乐艺术活动。但是由于高校公共音乐教育起步时间较晚，即使是在丰富大学生课余生活方面，离学生的实际要求还存在较大差距。这就需要高等学校认清形势，正视大部分学生喜爱音乐艺术的这样一种现实，从学生的兴趣爱好出发，有目的、有计划地实施、改进公共音乐教育，为大学生音乐艺术社团活动提供必要的指导，同时营造良好的活动氛围。 2.高校公共音乐教育课程的开设情况 据调查，目前我国近 80%的高校开设有公共音乐教育或相关课程，大部分高校是把其作为选修课来开设的，课程资源丰富、内容多样，这为高校公共音乐教育的长足进展提供了必要条件。然而，公共音乐教育课程一般是每学期只有 30 个学时，难以形成完整的、合理的、渐进的学习体系，致使相当一部分大学生对公共音乐教育的认识存在偏差，学习中普遍存在一些问题，譬如重流行歌曲演唱、轻声乐基本训练，重声乐课程、轻器乐课程，重实践课程、轻理论课程等。另外，有些教材不符合课程要求，只注重对审美的阐述，缺乏识谱、试唱等方面音乐技能的练习，另有一些教材比专业音乐教育用的教材还难以理解，甚至有的音乐老师一味向学生推销自己参编的教材。 3.高校公共音乐教育的师资状况堪忧 据相关调查显示，全国只有 65%的高校拥有自己的专职音乐老师。其余开设相关课程的高校或是从专业音乐学院聘请兼职老师，或是在校内师资队伍中选择具备一定音乐素养的老师，以满足教学需要。但是无论是专职还是兼职老师队伍，都存在着结构不合理的问题，其主要表现在：年轻老师占多数，学历层次高、职称层次低，教学经验不足，又很少有机会接受在职培训；年龄偏大的老师职称层次高、学历层次低，以至于缺少学科带头人，难以组织起合理的教育科研梯队。问题还在于，部分老师在开展公共音乐教育时，由于教育观念陈旧，其自身对公共音乐教育的重大意义的认识也还很不到位，误认为音乐艺术教育就是简单地听歌、唱歌、演奏，外加一些文艺汇演、竞赛活动等。 4.相关硬件设施不能满足教学要求 高校公共音乐教育的实施，在很大程度上受到相关硬件设施的影响。一方面，有些学习内容对乐器和音响设备的依赖性很...
