高校创业教育师资队伍建设启示 摘要:在 21 世纪“大众创业，万众创新”的时代，为缓解就业压力，提高人才的国际竞争力，大力进展创业教育迫在眉睫
习主席说：“百年大计，教育为本；教育大计，老师为本”，因此创业教育的师资队伍建设尤为重要
我国创业教育始于 20 世纪 80 年代，相比下美国创业教育经验丰富
因此在结合我国自身进展的情况下，借鉴其优秀经验，帮助我国提升创业教育水平，进一步适应创新驱动进展战略
关键词:美国;高校创业教育;师资队伍建设 20 世纪末以来，世界卷入了“创业热潮”
为实现我国从人口大国向强国的过渡，到 2024 年进入创新型国家，创业教育成为实现这一目标的途径之一
作为创业教育的发源地，美国取得了很多成果，通过博士学位主动培育高水平的创业教育老师、创业教育体系、教学人员结构、老师来源都更加丰富
从一方面看，第一个捐赠席位吸引了更多高层次的创业老师，从外部引进人才，通过制定全面的考核制度，从源头上保证专业和兼职老师队伍的素养；从另一方面，建立科学合理的保障体系，实现多学科的培训机制，使老师更加稳固
因此，在中国自身进展的背景下，借鉴经验，从创业课程、创业讨论、创业论坛这三个方面，进一步考虑中国创业老师的培育，实现培育创新驱动的进展战略
1 美国高校创业教育师资队伍建设的经验 1
1 通过内部因素，促进老师队伍建设的经验
1 依靠博士课程，培育创业教育老师美国虽然已经在本科和硕士阶段创业项目都取得了显著的进展，但在培育创业学博士项目仍很薄弱
主要原因在于，本、硕阶段更加强调实践性的活动，而博士更加强调学术能力的培育
目前IndianaUniversity、UniversityofColorado、UniversityofGeorgiaandSyracuseU-niversity 在培育创业学博士学位方面发挥着主导作用
他们提出博士阶段创业教育的进
