高校声乐视听审美教学方法讨论 高校声乐教学体系是十分复杂的体系，所包含的内容量更大，难度更高，深度更深。学生个人的审美，是帮助其鉴赏音乐魅力的基本因素。所以，为了培育更多的音乐专业人才，应当更加重视对学生视听审美的培育。但是，当前许多老师对于学生的视听审美培育依旧存在部分错误认知，因此需要展开进一步分析，明确教学方向。 一、视听审美培育对于高校声乐教学的重要意义 所谓视听审美，是个体对于视听作品（包括音乐、影像等）的鉴赏能力。对于高校音乐专业的学生来说，视听审美是决定学习成果的最基本要素。简而言之，假如学生不具备最基本的视听审美，那么在学习音乐的过程中便不会对歌曲魅力有深化的理解，为此，必须要对学生的视听审美培育提起重视，才能达成教学目标。视听审美需要以学习个体的独立、自主意识为基础，是独立针对视听作品展开评鉴的能力，学生只有具备独立思考的能力，才能对所学的内容有更深化的理解，所以，为了达成音乐教学目标，视听审美的培育是一个必要环节。为了养成学生的独立审美，老师要从学生的审美基础入手展开审美教育，让学生不断积累鉴赏的经验，才能理解歌曲的魅力，感受到不同歌曲类型、感受到不同作者音乐创作的独特之处。但是，就目前的实际教学概况来说，许多老师依旧不能强化学生的视听审美，这说明当前的教学体系依旧存在问题，需要我们深化地进行思考，才能够得出实际的教学策略，优化教学质量，确保学生的音乐素养真正得到提升。 二、高校声乐教学中视听审美培育的误区所在 （一）审美教育思想倾向极端。当前，我国高校音乐老师在音乐教学过程中，对于学生的视听审美培育普遍存在较为极端的认知。一方面，部分老师剥夺了学生拥有独立审美的权利，只是形式化的跟着主旋律走，只用固定的曲目，以这样的方式所培育出的审美无法算作学生的独立审美。另一方面，有部分老师无条件地迎合学生所谓的审美，迎合所谓的时代风潮，却忽视了学生音乐鉴赏经验的积累，学生能够接触到的音乐类型有限，审美也自然会受到局限，这并不代表学生的审美原本便是如此。两种极端都不利于引导学生，老师只有摆脱这种极端思想，才能够更好地引导学生明确自身审美，并非过度干预，而是需要丰富学生的经验，让学生认识到更多歌曲类型、更多风格、更多曲目，这样才能逐渐明确自身的风格。[1]（二）老师对视听审美的重视不足。审美的养成并不是随意的，老师要首先提起重视，给予更大程度的关注，在实际教学...
