高校学前教育人才培育反思与探究 ［摘要］地方师范院校承担着为地方教育事业培育优秀合格的人民老师的重任。陇南师范高等专科学校是一所地方性的全日制普通师范专科学校，学前教育专业虽已有十多年的办学历史，但是仍然存在办学特色不够鲜亮、内涵建设薄弱、专业老师紧缺等问题，在人才定位、培育目标、课程设置、专业考核等方面距离专科本科人才还有一定的距离。如何缩小距离，充分发挥地方高校优势，培育适应地方教育进展的优秀合格的老师，是我们当前面临的重要任务之一。 ［关键词］学前教育专业;人才培育;反思;探究 一、引言 地方普通高校承担着为地方社会经济进展培育各类人才的重任。地方师范院校则承担着为地方教育事业培育合格的人民老师的重任。陇南师范高等专科学校是一所地方性的全日制普通专科学校，自 2024 年招收学前教育专业学生以来，在人才培育目标定位上，以“建特色专业，创一流成绩”为目标，坚持“校园合作、做学结合，综合培育、注重应用”的人才培育模式，不断优化教学资源，深化教学改革，加强内涵建设，激发师生活力，增强团队实力，提升管理水平，提高培育质量。通过近十年的不断探究和讨论，提出“注重基础，突出实践，强化技能”的专业特色。然而作为一所地方性普通专科院校，学前教育专业虽已有十多年的办学历史，但距离专科本科人才还有一定的距离。如办学特色不够鲜亮，内涵建设薄弱，专业老师紧缺等一系列问题。因此如何缩小距离发挥地方高校优势，培育适应地方教育进展的优秀合格的老师，特别是培育适合农村教育进展的合格幼儿园老师是我们当前面临的重要任务之一。 二、地方高校学前教育专业人才培育现状 (一)人才培育目标过于笼统 我校学前教育专业人才培育方案中培育目标设定为:“培育适应社会进展和学前教育进展需要，具有良好的职业道德和一定学前教育理论素养、较强学前教育实践技能及讨论能力，在幼儿园领域教学方面有突出特长，能胜任各类学前教育机构教育教学与管理工作的高素养幼儿老师。职业岗位:幼儿园老师、幼教科研与管理人员、社区幼教机构工作人员、儿童社会工作者等。”我们发现，这条目标过于宽泛笼统，对于幼儿园老师的标准要求太全面，短短三年时间，要培育成为上述目标中提到的幼儿园老师是有困难的，甚至本科学校要想达到也有一定的难度。另外与其他院校培育目标相比大同小异，目标制定忽视了市场需求以及学校的特色培育，未能结合当地特色文化和生态环境拟定学前教育专业的培育...
