高校师德师风建设挑战与对策 ［摘要］针对新时期高校师德师风现状，系统性地分析了当前师德师风建设存在的问题:理想信念模糊，价值观念倾斜;功利倾向抬头，育人意识淡薄;职业素养弱化，科研道德欠缺;师生关系冷漠，服务意识不强
从主、客观方面深化剖析了原因，结合新工科建设对高校师资队伍要求，提出了针对性策略，建议从把好入口关、打造师德师风教育终身制、改革和优化老师评价体系、奖惩并行等方面推动高校师德师风建设可持续健康进展
［关键词］新工科;高校;师德师风建设 学为人师，行为世范
师德，是“教育工作者在从事教育活动时必须遵守的道德法律规范和行为规则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质”［1］
师风，就个体而言，是指老师所具备和持有的风格与风度;从整个行业来看，是指老师整体所形成和保持的风尚与风气［2］
师德指向老师内在的精神品质，侧重反映老师个体的品德修养;师风指向老师外在的行为风尚，侧重于反映老师群体的行为习惯［3］
党的十八大以来，习近平总书记对教育和老师工作做出了一系列重要指示，将师德师风提到了重要位置，同时给予了新时期内涵［4］
十九大以来，随着“新工科”概念的提出，高等院校师德师风建设受到更加密切的关注
高校承担着为国家培育适应新时代进展的新工科人才重任，专业老师自身的素养和师德将极大地影响着未来高素养技能人才的“三观”，直接关系到人才职业操守和专业修养
2024 年 5 月，习近平同志在北大视察时指出:“评价老师队伍素养的第一标准是师德师风”［5］
同年 9 月，习近平同志在全国教育大会上再次强调“要坚持把老师队伍建设作为基础工作，把师德师风作为评价老师队伍素养的 第一标准”［6］
2024 年 2 月，中共中央与国务院联合印发《中国教育现代化 2035》，明确提出“要建设高素养专业化创新型老师队伍
大力加强师德师风建设，将师德师风作为评价老师素养的第一标准，推动师德建
