高校师德师风建设挑战与优化策略 ［摘要］ 党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视师德师风建设，师德师风成为评价老师队伍素养的第一标准。当前，高校师德师风建设整体呈现良好态势，但仍面临组织协同、制度实施、评价考核和主体认同等方面的现实挑战。加强和改进新时代师德师风建设，要从完善师德师风建设管理格局、构建师德师风建设长效机制、激发立德树人主体意识、健全评价考核体系等方面，全面提升高校老师思想政治素养和职业道德水平。 ［关键词］ 师德师风; 立德树人 ;高校老师 立德树人是教育的根本任务，高校师德师风建设状况直接关系到高校立德树人根本任务的实现和老师职业进展，因此必须高度重视加强和改进新时代师德师风建设。当前，高校师德师风建设整体呈现良好的进展态势，但仍然存在一些薄弱环节，亟待优化与改进。师德师风建设是一个全方位、多角度、多层次的系统工程，新时代背景下高校必须把落实师德师风作为评价老师队伍素养的“第一标准”，全面提升师德师风建设工作水平。 一、师德师风是评价老师队伍素养的第一标准 师德与师风是一个相辅相成、相互联系的概念。所谓“师德”，就是一个人作为老师所应持有的个人品行和应该遵守的职业道德，“是老师和一切教育工作者在从事教育活动时必须遵守的道德法律规范和行为规则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质”。[1]目前学术界主要从老师职业道德、老师道德、老师专业道德或老师专业伦理角度对师德概念进行概述，不同视角下师德的具体内涵也不尽相同。但综合来看，师德是超越职业道德、个人品德、公民道德之上的独立概念，是三者的综合体。所谓“师风”，可视为老师作风的简称，从老师个体来看，是指一名老师所具备和持有的风格与风度；而从老师行业来看，是指老师这个行业整体所形成和保持的风尚与风气，因此，有学者认为，可以把师风“理解为老师行为风格，就是老师的行业风气，就是老师的行为准则与风尚”。[2]从二者的关系来看，一方面，师德师风既有个体与集体的范畴差异，也有内在与外在的指向区别，“师德指向的是老师内在的精神品质，侧重反映老师个体的品德修养；师风指向的是老师外在的行为风尚，侧重于反映老师群体的行为习惯”。[3]另一方面，整体的师风是由众多老师个体的师德形成的，师德是形成良好师风的基础；同时，良好的师风又会对师德形成正向影响，让众多作为个体的老师遵守和维护老师行业风气。所以说，师德与师风二者相互影响...
