高校教学管理制度创新研究

高校教学管理制度创新讨论 一、地方高校教学管理制度存在的主要问题 目前，地方高校招生规模的急剧扩张和资源重组式新建综合性高校的应运而生，造成教学资源相对匮乏[4]。面对新的挑战，地方高校已经进行了一系列的教学管理制度创新，也取得了一定的效果，但依旧存在一些的问题，主要表现在以下几个方面： 1.教学观念陈旧。随着市场经济进一步进展，地方高校高等教育必定以社会进展的需要为出发点，必须先满足社会进展的需要，必须为国家的政治、经济、文化服务，必须要注重受教育者的社会化，这样才能真正的为社会服务。假如忽视了个人的价值和个性的进展，将直接扼制了制造教育。传统的教育价值观支配下的教学管理观念便是以学校、管理者和老师为本位，学生被看成是管理的对象。所以，在此教育观念下，学生的主体地位无法在制度中得到充分体现，学生没有自主选课、选老师、选专业、选学习方式的权利[5]，即便是有些地方院校实行了选课制度，选课制度也形同虚设，由于老师及开课数量较少，使得“选修”变为“必修”。 2.教学管理队伍落后。目前，我国高等教育教学管理队伍建设整体水平不高、相对落后，不能最优化教育资源，没能很好地适应当前社会进展对高等教育的需求，在一定程度上阻碍了高等教育的进展。与部署院校相比，地方高校受其教学设施、师资力量、所处地理位置和经济环境等因素制约，教学管理队伍建设往往更为缓慢，一些教学管理人员不具备相关专业背景，办事效率低、效果差，直接影响高校的教学管理水平。因此，要实现地方高校的人才培育目标，就需要正确认识和加强地方高校的教学管理队伍建设，提高教学管理水平[6]。 3.教学质量观偏差。近年来，高等教育与社会主义市场经济的逐渐接轨和高等教育逐渐向“大众化”迈进，更加凸现了教学质量的重要性。然而，究竟应该用什么标准来衡量教学质量关系到人才培育和学校的进展。在教学过程中，假如人们对教学质量过分看重，就会制约教学制度的深化改革。传统教育重共性、轻个性，重知识灌输、轻智能开发，重理性训练、轻和谐进展，在实践教学过程中不善于或不能针对不同类别、层次、个性特征的学生实施更符合他们进展的教学质量标准，严重阻碍了学生的特长进展，制约了新形势下教学质量提高。并且由于受到计划经济等因素的影响，人们一谈到保证教学质量，就联想到“严格要求学生”“、不得降低考试标准”等。由于师资队伍建设等问题不会在短时间内影响学校的生存和进展，就形成了认识上...