高校老师教学与科研的关系 一、大学老师的教学与科研 教学与科研一直都是现代大学的核心事物之一
21 世纪以来，随着高等教育在世界范围内大众化的推动，大学正逐渐成为综合性高校，随之教学与科研的关系，也变得越来越复杂
随着各个高校之间的竞争日益加剧，各国高校都陷入了“一流名校”热潮之中，并伴随着高等教育全球化席卷着全世界
所谓的“一流”就是一个通用等级标准，根据不同的内容做出不同的一流分类
同时，它也是绩效指标，通过量化的标准来评价大学的质量，这种指标使得大学的内外部的自我评价都成为一种“会计学”
“一流”的大学理念还具有极强的普遍适用型，大学里所有的一切都可以置于一流之下
但是，本讨论是否有意义，是否对学生有益，优秀的讨论员是否同时也是合格的老师
这些问题一直未得到重视
笔者并不认为老师们会为此而中断科研，只完成基本的教学任务
作为高校要激励老师进行学术科研活动并将成果展示出来
二、对策 减少科研，增加教学量能解决以上的难题，但是高校对排名度的热衷，以及对政府财政资助的需求，这种情况依旧会持续
又或是完全将科研与教学分离，正如有些学者所提出的那样：”科学讨论系统与高等教育系统在过去从来没有过重大的重叠，也不乏理由在未来把它们分开
”在《学问的中心》中，约瑟夫•本戴维也指出：“讨论与教学并非自然的匹配
”以上讨论的支持，再加上来自外界对高校教育问责的压力，使得许多高校都将教学与科研进行了分离，并分别向社会报告他们在这两个方面的业绩，从而获得社会以及政府的支持，划分出“只教学”的大学和“只科研”的大学
又或是，在学校内部进行完全分化正如很多学校目前所实行的那样，本科生院校只进行教学，而讨论生院则可以融合教学与科研
这种剥离式的分化，同中小学及科研院所无异，又何谈科学讨论的连续性，以及学习中的探究与发现
费尔德曼（KennethA
Feldman）的讨论指出，教学与科研相互促进是
