高校老师教学能力挑战与策略 摘要：近几年，慕课教学模式迅速在全球盛行起来。站在老师的立场应对慕课教学模式，老师所面临学习知识、传授知识、创新知识三方面挑战，从政策方面为老师提供便利的条件，以达到教学改革的目标。主要措施有：建立以学生为中心的教学理念；建立科学的老师评价体系；健全老师考核制度。 关键词：慕课；高校老师教学能力；改革策略 2024 年以来，各大报刊在显著位置将“慕课”作为重点介绍，许多国内的大学纷纷加入“慕课”行列。短短的一段时间内，许多高校、老师、学生都深受“慕课”影响。如何去应对“慕课”广泛影响？如何抓住“慕课”真正的内涵？这将是各大高校教育者所面临的一个新的课题。 一、“慕课”的内涵 “慕课”的谐音是 MOOCs，每个字母代表的意思组合起来即大规模开放在线课程。其开始于一所美国的高校，并由最初的几千人注册进展到后来的几百万用户。进展速度之快、传播范围之广是难以想象的。“慕课”的在线课程、在线大学、课程时代被称为三大平台。2024 年慕课建设迅速进展，取得了很大成就，因此被定位“慕课元年”。根据英国的教育专刊报道，英国也将实行在线课程教育，挑战美国“慕课”的三大平台。当今世界的很多国家在教育方面已开展了网络远程教学，但美国却引领在世界前列，其计算机技术的迅猛进展及教育制度的革新，值得其他国家教育机构借鉴学习。我国从 2024 年开始建设远程教育，现在达到 286 所高校视频公开上网。根据“十二五”的进展目标，我国将面对公众开放1000 多视频课程及 5000 门资源共享课程。根据一份调查数据显示，国内公开课所占比例甚少。受美国“慕课”的影响，许多高校加入其中，2024 年 3 月，开启“慕课”教育工作。面对美国“慕课”所带来的影响及我国许多高校的响应与号召，有人认为这将是互联网技术为慕课教育模式预备的一场教育改革，也有人对此质疑，认为其没有起到教育上的知识创新，也不可能带给教育真正的变革[1]。慕课作为一种新生事物，各种反响都有，这是再正常不过的一种现象，但是对其下结论还需要一段时间的观察。与传统的教育模式相比较，慕课的教育模式有明显的优势。正视慕课所带来的教育挑战，将有助于提高我国现阶段的教育水平。现在，应重视慕课的三大平台带给传统教学的冲击，首先，应积极投入于慕课教学建设；其次，将慕课平台适宜地应用在教学之中；最后，在慕课教育模式基础上探究适合教育水平提高的教学模式。慕课教学模...
