高校教师职业道德修养探究

高校老师职业道德修养探究 【摘要】老师职业道德修养是高校从业人员必备的基本素养，但是高校学术丑闻等现象仍然屡见不鲜。因此，老师职业道德修养的实践方法和途径仍然需要探究。王阳明提出的“知行合一”思想强调理论与实践结合，可以很好的促进高校职业道德修养的实践。本文将就实践高校老师职业道德修养需要“知行合一”进行探讨。 【关键词】老师;职业道德;修养;知行合一 “知行合一”思想提出虽然较早，但近年来，各地高校兴起以“知行合一”为主题的学生管理工作活动不断，意在提高学生实践能力和培育学生科学精神。但与此同时，“知行合一”不仅仅是学生管理工作的“专利”，结合高校老师提升高校职业道德修养也是可行的。 一、高校职业道德修养与“知行合一”的内涵 1.高校职业道德修养的内涵。“道德”是人类社会进展到一定阶段，随着生产力的不断进步，为了让社会目的与个人目的达到统一而逐渐形成的约定。有可以概括为“以善恶为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和心理信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为法律规范的总和。”职业道德修养也是随着社会分工的产生，形成个人与集体、乃至社会之间的关系，为了协调这种关系促进生产力进展和个人进展，在从事生产活动过程中出现了规定和制度。职业道德修养相应的特点较之一般道德具有，职业差异性、强迫性，即不同行业的职业道德修养内容会有差别，而且职业道德修养也是对本行业从业人员的约束、法律规范。而职业道德修养的实践不仅仅来自于社会舆论、集体规定、传统习俗，同时还要依赖于从业人员个人素养和内心的信念，这就是涉及“知”与“行”的关系。2.“知行合一”的内涵。我国历代思想家、哲学家如孔子、孟子、朱熹等对知与行的关系一直进行着不断的探讨，其一般探究角度在知与行的难易、知与行的高低、知与行的先后等。到明代王阳明博采众长，提出知与行关系的统一，既是是传统观念知行角度认识的打破，又是知行“统一”关系的创新。他的知行关系主要体现在：第一，“知”并非传统意义的见闻、知识等，而是良知。第二，“行”是指人的意念思想引发的活动，甚至更高层面是指道德活动实践。而“合一”即统一、结合，王阳明推崇“一”是较高层次的实践，即道德实践。“行”是其体现方式，而达到这个目前必须与“知”相结合，否则，高层次的道德要求只能是空谈。因此，可以看出，”知行合一”可以这样理解：一是，知与行是道德实践的必定过程和目标；二是，知...