高校老师职称与教育教学关系讨论 摘要:高校老师作为高校教育教学的主力军，是大学生创新创业的先行者，高校老师职称也一直是高校老师坚持不懈追求和奋斗的目标。文章从教育教学视角阐述了高校老师职称的职级分类，浅析教育教学与职称间的相互促进关系。本文根据多年高校职称工作的梳理，提炼一些启示与思考，期待职称改革有效、平衡地进展。 关键词:职称;高校老师;教育教学 1 引言 老师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者。高校老师，会涉猎更高深的专业领域知识和更广博的科研领域知识，是引领大学生创新创业的先行者。而大学老师晋升职称，作为专业、学术和能力的象征，一直是老师们追求和奋斗的目标。 2 高校老师职称级别分类 高校老师的职称分为初级、助理、中级、副高、正高五个级别，现在将实验（老师）技术人员也统一认定为老师，进一步扩大和夯实了老师队伍。每个级别分门别类，在高校里，初级职称是最低的职称等级，而且这种初级职称的老师非常少，包括助理(助教)、助理工程师、助理实验师、助理经济师、助理会计师等，中级职称包括讲师、工程师、实验师、经济师、会计师等，副高职称包括副教授、高级工程师、高级实验师、高级经济师、高级会计师等，正高职称包括教授、正高级工程师、正高级实验师、正高级经济师、正高级会计师等。高校里多以助教、讲师、副教授、教授居多。其中：初级职称的老师一般不登讲台，在教辅岗位上锻炼、熟悉业务知识。助教的主要任务是协助教学，或对教学实验做准备和协调工作。讲师是能够独立开设一门或一门以上课程的大学老师。副教授原则上不仅具有开课的能力，对本学科的整体情况有充分的了解，自己主持讨论项目，而且能把最新的讨论成果用学术研讨会的形式不断开设成新课。教授是大学里的佼佼者，大学里主导性的工作是由教授承担的。[1] 3 高校老师职称与教育教学相辅相成 2024 年《关于深化职称制度改革的意见》（以下简称意见）的印发实施，标志着我国职称制度改革进入了新的历史阶段[2]，《意见》指出，“职称是专业技术人才学术能力和专业能力的主要标志。职称制度是专业技术人才评价和管理的制度”。职称就像是评定一个老师的标准。晋升高一级职称，是每个老师孜孜以求的梦想，同时也是检验老师教育教学水平和科研能力高低的方法之一。随着社会的跨越式进展，老师也当与时俱进，不断适应新的教育体制，博览群书，根据当前学情特点，努力讨论，善于总结，大胆改革，勇于创新，改进新...
