高校特别教育课程设置讨论 一、铜仁学院特别教育专业培育目的与要求的设定 基于贵州省的特别教育进展的整体特点。铜仁学院将本校的特别教育专业培育目标设定为：培育德智体美全面进展的，掌握特别教育的基础理论、基本知识和基本技能，熟悉特别教育政策法规，了解与特别教育学科领域相关的知识和特别教育学科进展的趋势，具备能在特别教育学校、普通学校以及相关康复机构从事特别儿童的教育、康复、咨询、管理等工作的能力，培育能立足铜仁、面对贵州、人格品质健全、专业知识坚实、技术技能较强，具有智慧灵性及国际视野的复合型人才。本专业的培育要求则根据铜仁学院2024 的办学定位和培育要求和国家教育部颁发的 2024 年《特别教育老师专业标准（试行）》中提出的特别教育的基本要求进行制定。本专业的培育要求主要有四个维度，分别是：人格品质、专业知识、技能技术和智慧灵性。具体培育要求如表一。 二、特别教育专业模块化课程设置与能力达成 铜仁学院特别教育专业的主干学科为教育学、心理学、医学。而本专业的核心课程主要有：教育学讨论专题、特别教育概论、特别儿童心理与进展、特别儿童康复学、盲文、手语。在主干学科和主干课程的基础上，根据本专业的师资情况以及结合当地特别学校和康复中心的培育需求。将本专业的专业课程分为专业必修课程和专业选修课程两大模块。而两大模块下又分别设置六大子模块，分别是：专业理念模块、学生进展知识模块、教育教学设计与康复模块、环境创设与利用模块、组织与实施模块以及沟通合作与反思模块。在这六大子模块下面再分设各大课程模块。 三、特别教育专业周学时分布 铜仁学院本专业的培育模式为：“智慧通达、能力为本、教康结合、岗学一体”。在这样的培育模式下，我院特别教育专业的周学时安排改变了以往在大一时期一味重视通识教育而忽略专业教育的格局。我们从大一开始直至大三，将专业课贯穿始终。为的就是巩固和扎实学生的专业技能。从大四开始，一年内主要加强学生的课外实践技能，这个时期是学生将理论运用于实践的关键时期。 四、结论 我国高等教育的模块化课程教学模式的讨论和实践才刚刚开始，特别教育专业的模块化教学改革也只是刚刚开始部分实施，我们的调查和讨论也由于条件所限，还存在相当的局限性。本文旨在通过对我院特别教育专业的模块化教学课程设置的探究和实践的介绍，抛砖引玉，拓宽各高校的相关或相近专业教研、教改的思路，一起为在高等院校中推广模块化教...
