高校理工科课程教学讨论 摘要：信息技术极大的推动了高等教育的改革和进展，信息技术的应用受到学科的影响，需要针对各学科进行实践讨论。文章阐述了通信工程专业《移动通信》课程的信息技术应用情况，对理工科专业课程的信息化教学改革具有参考价值。 关键词：信息化；教学改革；通信工程；移动通信 自 2024 年《教育信息化十年进展规划（2024—2024 年）》至今，信息技术在高校教育创新和变革中发挥了重要的作用。信息化时代对学生提出了新的要求，核心课程、职业技能、创新能力、信息媒体与技术素养，这对高等教育提出了更高的要求，转变教学模式、教学内容、手段、方法，确实实践能力培育，以适应信息化时代人才培育的需求。教育信息化使翻转课堂、泛在学习等教学模式在全球范围内迅速普及，信息技术正以迅雷之势改变着教育模式以适应时代的进展和人才培育的需求。基于“MOOC”和“翻转课堂”在各类课程中的应用和创新能力的培育进行了大量的教学实践讨论。讨论对象主要集中在公共课、软件开发类课程中，对于专业基础要求高、课程难度大的理工科专业课程实践讨论较少，本文就通信工程的专业方向课《移动通信》的信息化教学实践情况进行总结和分析，供相近学科老师教学参考。 一、移动通信课程教学现状分析 课程的特点：移动通信是通信工程专业的专业必修课，课程涵盖通信专业的各门基础课程，具有综合性、有用性很强的特点。课程教学目标：通过课程的学习，达到疏通、贯穿专业基础知识的作用，树立学生对专业基础知识的正确认知，了解技术在实际系统中的应用情况，拓展学生的视野，并具有一定的工程设计能力，培育学生的创新思维。学生的特点：移动通信这门课是对通信工程专业大三学生开设的，学生对专业基础知识的掌握情况参差不齐。教学现状：专业技术知识难度大，传统的课堂教学中，为照顾基础薄弱的同学，教学的重点无形中向知识传授偏移，对学生的能力培育不足。 二、信息化技术主导的移动通信课程教学改革 针对移动通信课程的教学现状，通过长期的教学实践，利用信息化的手段在环境、方法、模式、工具、资源和评价方式上进行了实践和探究，形成了充分有效的“教”与“学”的方法。1.主题式教学法。传统的教学过程中，老师一般遵循教材的编写思路进行课堂教学，这种方法常使得一节课的内容凝聚性不好，知识内容的发散让学生不容易把握教学的重点。为突出重点，内容凝聚，经过多年移动通信课程的教学提炼，形成了主题式的教学方...
