高校通识教育云共享研究

高校通识教育云共享讨论 一、通识教育资源共享平台的现状 教学资源是指所有能够改善、促进学与教的条件，包括人、媒体、策略、方法以及环境等［３］。在通识教育的教学资源准备中，课程开发显得尤为重要，民办高校和高职院校亟待解决这一问题。通常他们开设的通识教育课程大约有一二十门，无法覆盖通识教育的领域且资料无法全面共享。为深化了解这一状况，笔者利用问卷在武汉设计工程学院、湖北经济学院、湖北美术学院、武汉传媒学院、汉口学院、文华学院等高校进行了小范围试测，调查对象既有公办院校，也有民办高校，涉及高校师生、教辅人员、行政人员以及高校其他人员，本次调查共发放问卷３００份，回收有效问卷２８１份，有效率为９３．７％。经过调查发现主要有几下方面的问题：１．共享技术障碍。虽然计算机与网络等软硬件技术经过多年进展，已经能够满足大部分课程共享需求，但要达到全面共享，尤其是数量众多的通识教育课程共享，技术障碍仍是首要问题。首先，硬件利用率低。硬件升级需要高额费用。在信息化日新月异的今日，更新周期越来越短，通识教育课程更新的速度远远落后于网络，所以在硬件的换代升级上疲于追赶，造成财力和精力的消耗。“不断地更换服务器需花费大量的经费，如何聚集闲散资源，为用户提供持久可靠的存储服务具有非常重要的现实意义。”［４］但目前硬件的利用效率，延缓更新或无需更新方面工作做得不够。其次，资源建设混乱，彼此之间缺乏统一的接口。各个高校的教学信息各自为政，有自己的检索系统和服务器，形成一个个独立的通识教育教学资源系统，彼此之间的访问困难重重，数据如孤岛一般，无法实现全面共享。２．通识教育线上课程缺少互动性与连续性。随着“慕课”“微课”在全球范围内流行，网络课程、建设产生了较多的教育品牌，如超星尔雅通识教育、网易公开课、麦课等等。其中超星尔雅通识教育课程最为完善，有超过３００个的通识课程可供选择，涉及１５００多个高校的精品通识课，课时量已逾数万小时。这为师资短缺的民办高校提供了极为丰富的通识教育资源。调查问卷显示，绝大部分线上课程是在各个高校录制好之后，经过剪辑上传至网络进行资源共享，授课老师会将自己的联系方式留在授课视频上。然而，用户在学习这些线上课程时表示，这些课程缺少互动，老师讲学生听，部分学生的提问没有得到老师的及时反馈。这样的教学效果不利于线上课程的有质进行，学生仅限于网络上的单向学习，提问讨论、即时沟通...