高校青年老师教学技能改进对策 一、高校青年老师教学技能存在的主要问题 (一)教案内容不齐全 法律规范、科学、完备的教案应包括教学要求与目标，重点、难点分析，教学手段及方法，讲授内容及时间分配，课件使用与安排，板书设计，课后作业，参考资料等诸多方面。许多青年老师毕业于综合性大学，没有系统学习过教育学、心理学知识，对备课的要求了解不全面，对教案的设计要求了解不够，不知道如何完整填写。教案只是讲授内容的提纲或仅仅把要讲授的内容写入了教案，“内容教案”较为普遍，对学生学情的讨论不够，对如何调动学生的学习兴趣，如何引导学生积极思考，如何引导学生掌握科学的学习方法重视不够。 (二)教学方法单一，缺乏教学机智 一方面，部分青年老师缺乏对启发式教学、研讨式教学等科学讲授方式的了解，课堂教学仍以讲授法为主，教学方法单一。而传统空泛的讲授方法呈现单向的信息传递模式，无法给予学生充足的时间和空间对学习内容进行消化、理解与反馈，难以激发起学生的求知欲和主观能动性，不利于启发学生的思维和想象，不利于培育学生的主动探究意识和能力，却容易陷入“注入式”教学的泥潭。另一方面，绝大多数青年老师对课堂教学中出现的意料之外的问题以及师生互动、生生互动中出现的一些问题处理不够恰当。例如当学生提出的问题与授课内容联系不大，学生用逆向思维与老师进行讨论，或问到老师拿不准的问题时，老师往往会实行简单点评或回避的课堂教学行为，或是就事论事，仅给出针对问题的答案，少有新的启发。 (三)教学语言基本功不过硬 著名教育学家夸美纽斯说:“老师的嘴，就是一个源泉，从那里可以流出知识的溪流。”老师栩栩如生的表述，深化浅出的分析，高屋建瓴的概括，循循善诱的引导，有助于激发学生探究的欲望和强烈的好奇心，产生情感共鸣，同时陶冶了学生的情操。由此可见，恰当、准确、生动形象的教学语言有助于教学目标顺利高质量的完成。然而在具体的教学实践中，老师的教学语言广泛存在用词不严谨、表达不完整、话语不流畅、繁冗多余等非科学性、非教育性、无目标性的诸多问题，平铺直叙、枯燥淡然、一味说教等现象较为普遍。 (四)教学板书不法律规范 板书能体现老师的教学思路、风格和教学流程，帮助学生清楚把握所学内容，有助于强化记忆，巩固所学知识，好的板书还有利于吸引学生的注意力，调动课堂气氛，协调师生之间的配合。现今的高校老师，尤其是青年老师板书技能普遍薄弱，无板书、提纲式板...
