高职体育教学困境及改革方向 摘要:为了提高学生的身体素养，采纳文献资料法对高职院校体育教学现状进行了讨论。结果表明:高职院校体育教学存在着教学评价体系不科学，体育教材内容模式化、学方法陈旧，教学手段单一和体育老师业务素养不高，执教能力较差等问题，并提出了健全科学的体育教学评价体系，充分开发校本教材、优化教学方法，丰富教学手段和丰富体育老师知识结构，提高体育老师执教能力等相关建议。 关键词:高职院校;体育教学;困境;改革 2024 年，国务院颁布 46 号文件之后，全民健身上升到国家战略。两年之后，《“健康中国 2030”规划纲要》的出台，旨在提高国民群众的身体健康水平。学生是祖国的未来，其身心健康关系到国家的前途和兴旺。体育作为一种提高身体健康的基本手段，高职院校根据学校开设专业的特点，确立体育教学目标和任务，能够促进学生的身心健康，培育学生参加体育运动锻炼的习惯，从而树立健康第一的指导思想，将终身体育意识牢记心中。本文对高职院校体育教学进行了讨论，分析了目前高职院校体育教学的困境，并提出了体育教学改革方向，旨在为今后高职院校体育教学不断深化改革提供借鉴。 1 高职院校体育教学困境 1．1 教学方法陈旧，教学手段单一。在高职院校体育教学过程中，体育老师运用陈旧落后的教学方法，未考虑到老师与学生之间教与学的方法统一，一味强调老师教的作用，忽略了学生在学习过程中学习方法的重要性。体育老师以强硬的姿态向学生强迫地注体育教学内容，学生的制造性被抑制，一直处于被动接收的地位，无法激发学生学习体育的兴趣，影响整个体育教学效率。另外，体育老师在体育教学中教学手段单一，除了基础的体育运动器材之外，几乎没有其他的教学手段作为辅助。为了适应现代体育教学的需要，体育老师应与时俱进，实行现代新媒体教学，拓宽学生的视野。单一的教学手段不利于激发学生积极参加体育课的热情，久而久之，会对枯燥乏味的体育课敬而远之，体育课教学目标和任务实现无从谈起，严重影响体育教学质量。1．2 体育教学评价体系不科学，体育教材内容模式化。目前高职院校体育教学评价单一的从学生角度出发，以学生的成绩好坏来推断体育教学质量，而考察学生成绩的手段是单一的体育运动技能，对学生的体育基础理论、体育学习态度和体育练习方法等方面缺少评价内容，导致学生失去学习体育的兴趣。更重要的是，体育教学评价缺少老师和相关专家两个方面，致使整个高职体育教学评价体系...
