高职公共基础课教学改革初探 一、高职院校的公共基础课程的教学和改革中存在的问题 高职院校公共基础课程一般除包含教育部规定的思想政治类课程如：毛泽东思想概论（简称：毛概）、思想道德修养与法律基础外，还包括大学体育、军事理论、数学及人文素养类课程。近几年，随着网络的发达与大数据时代的来临，“工匠“精神的提出，大家更多将目光转向了专业领域的讨论和探究，高职院校的公共基础课程越来越被轻视，越来越边缘化。除教育部规定的体育和思想政治类课程，其他语言文化素养类课程也是越砍越少，甚至有个别院校语言文化类课程已形同虚设或已取消语言文化类课程的教学工作，更有个别高职类或者本科院校将语言文化类的公共课程看成是一个“负累”。大班教学、学生上课没兴趣、玩手机，任课老师照本宣科等各种现象层出不穷，随着公共课程与专业课程的教学比例冲突，公共课教学改革迫在眉睫。作为普通高职院校公共基础课的改革工作更显得尤为重要，尤其是民办高职院校。学生底子差，学习的热情和积极性不高，学校又要综合考量学生的入学率、竞争力、就业率等，所以老师更应主动地进行公共课程的教学改革工作。目前，公共课程在教学及改革中主要面临以下问题：（一）高职院校的公共基础类课程不被重视。各民办高职院校在公共基础类课程的教学改革上都存在一个问题，即不被重视。若非有关学校荣誉，可能学校对公共基础类课程的教学工作大都是忽视的。假如没有全国数学建模竞赛，那么数学课程的存在几乎就是占用教学资源；若非体育竞赛类项目更易获奖、更易攻克，那么体育教学也似乎没什么需要突破改革的，而其中人文素养类的课程像写作、大学语文类课程既不能获得荣誉，又对学生的素养培育并无直接性体现，简直可有可无。因此，学校领导层面大都认为公共基础类课程占用了学生较多的学习时间，潜意识都觉得公共课都应该为专业课程让步，尽量压缩，这也直接导致学生对公共课程的忽视。（二）学生对公共课程的学习态度明显区别于专业课程。公共课程在教学过程中因受限于大班教学，所以教学难度更大。有时候将项目教学法、案例教学法、情景教学法等各类教学方法搬进课堂，因大班上课人数众多，学生只能分组教学，教学效果大打折扣，尤其是写作类课程，老师一一点评批改的难度较大，只能个别讲解，整个学习氛围势必降低。同时大多数同学因专业教学老师的影响也普遍认为专业课程比公共课程重要，所以投入的热情、精力与积极性均比公共课更多。（三）...
