高职创业教育论文 4 篇 第一篇 1 问题的提出 1.1 现阶段中国高职创业教育的困境 中国大学对创业教育不可谓不重视，几乎每一所高校都开设《创业教育》课程，“大学创业教育如火如荼，但大学创业教育成效微乎其微，在就业异常艰难的背景下走自主创业道路的学生仍然少得不成比例”，这句话道出了中国现阶段大学创业教育的问题所在。现阶段国内大部分高职院校基本都开设单独一门创业教育课程，课程过分迷信“说教、讲授”的力量，学生创业能力和综合素养的获得似乎都可以通过课堂教学来完成。事实上，创业能力不是靠“教”而主要靠“练”才能形成。被誉为创业“教父”的义乌工商学院贾少华教授在其博客中提出“创业能力不是教出来，而是练出来的”，道出了创业教育中症结所在以及解决出路。创业人才成长具有其特有规律，传统教育无法满足创业教育的需要，并不能切实帮助学生解决创业过程中遇到的问题。这就造成了我国现阶段高职创业教育的困境：创业教育轰轰烈烈，创业人才成长凤毛麟角；创业教材汗牛充栋，创业行动偃旗息鼓。有投入，没产出；有课时，没成效。创业教育强调的是“做”，传统教育强调的是“听”。这是两个完全不同的培育体系，彼此排斥，难以相容[1]。因此，创新高职创业教育教学方法势在必行。 1.2 国际 CDIO 培育模式与方法简介 CDIO 代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implemen）t、运行（Operate），是由美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院、瑞典查尔默斯工业大学和瑞典林雪平大学共同创立的工程教育改革模式。该教育模式是以工程产品/系统的全生命周期为背景的教育理念为载体，以 CDIO 教学大纲和标准为基础，让学生以主动的、实践的、课程之间具有有机联系的方式学习和猎取工程能力，包括个人的科学和技术知识、终身学习能力、沟通和团队工作能力，以及在社会及企业环境下建造产品和系统的能力。此模式符合工程人才的培育规律。[2] 2 高职创业教育引入 CDIO 模式的可行性 CDIO 初期的合作者来自于机械工程、汽车、航空及电力工程，现已经逐步应用到工程教育各专业。根据 CDIO 发起者的讨论，工商管理是另一个潜在的应用者。高职创业教育绝大部分内容属于工商管理类教育培育范畴，应用和引入 CDIO 模式具有可行性。高职创业教育应该“以教授创业知识为基础，以锻炼创业能力为关键，以培育创业精神为核心”，创业教育不应仅仅停留在理论课程和理论知识层面，关键在于创业能力的培育和锻炼，目...
