高职国际贸易类专业人才探究 ［提要］基于协同创新理念，从目标协同、组织协同、保障机制协同等方面，以实现提升学生职业技能，培育创新创业能力，为企业输送合格人才，提升专任老师“双师”素养，打造“双主体”教学团队。在国际贸易人才培育中，还需要注意与企业利益的协调、对老师能力的要求以及学生自主性的发挥。 关键词：校企协同；高职；国际贸易类专业 高职外贸类专业面对跨境电商新业态，在师资、教材、实训平台、行业进入门槛等方面，面临挑战，迫切需要通过校企协同合作，提升人才培育质量。本讨论基于协同创新理念，从校企协同的目标协同、组织协同、保障机制协同等方面，希望能探究出科学可行的高职涉外类专业校企协同模式。进一步提高学生外贸操作技能，培育出既懂网络技术，又会涉外推广运营的创新创业国际贸易人才。 一、协同创新理论概述 协同创新理论就是将技术创新理论同协同理论相结合，其产生的协同效应将使得总效益大于各个独立主体，即产生 1+1>2 的效果。当然，协同创新并不是简单地要素叠加，而是一项复杂的组织方式，是以企业与大学及讨论机构为核心要素，以政府、金融中介作为辅助要素，各参加方通过能力上的优势互补及资源整合，产生系统叠加的非线性协同效应。 二、目标 （一）提升职业技能。以往学生的涉外职业能力基本通过理论讲授，案例分析、软件模拟等方式进行，缺乏真正的实战。通过校企协同，在跨境电商教学过程中，学校可以充分利用企业提供的真实跨境平台账号、上传真实产品、完成真实的项目任务，猎取真实的外贸订单。把课堂教学和直接猎取实际经验的工作有机结合起来，能够提升学生的外贸专业技能。（二）培育创新创业能力。学生可以在速卖通、敦煌网等外贸电商平台尝试创业，边学边用，边做边学。通过体验创新创业氛围和过程，强化外贸创新创业技能，为以后的自主创业和就业的职业进展积累经验。（三）为企业输送合格人才。企业在合作过程中，通过培育和选择优秀的毕业生，在满足自身公司进展需要的同时，也实现了学生的顺利就业。（四）提升专任老师“双师”素养，打造“双主体”教学团队。教学期间，校内专任老师通过与企业兼职老师互动、沟通和学习，并同企业兼职老师一起全程参加跨境电商外贸操作的指导，对学生实践能力提升，有很大帮助。同时，企业兼职老师和校内专任老师共同进行外贸人才培育，有利于打造涉外类专业双主体教学团队。 三、实施 （一）目标协同。目标协同是整个校企协同...
