高职实施赏识教育论文 一、赏识教育在高职学生工作中的主要作用 (一)维护学生自尊，增强自信心 高职院校的学生，很多是文化功底薄弱或高考失利，有的是为完成家长的要求而应付式上学。他们在同龄人中往往感觉没面子，说话没底气，容易产生莫名的失落感，自我认识的偏差及社会对高职院校的偏见，更加重了他们的自卑感，使他们觉得做人没有自信，未来没有希望。在教育实践中，教育者要尊重学生的人格，切忌用刻薄的言语批判学生，而要以尊重为出发点，常常发掘学生身上的闪光点，及时给予赏识，使学生感到被关爱、被重视，从而克服自卑，从老师的赏识中获得成就感，重获自信。老师对学生始终保持尊重、赏识的态度，学生会回报这种尊重与赏识，以充足的干劲和满怀的信心投入到学习中，去实现老师的期待，形成良好的循环互动。 (二)挖掘学生潜能，提高学习积极性 高职院校的授课方式、学习进度和考试方式有了很大变化，很多文化基础薄弱的学生无法适应，学习没有计划性，也不会运用好的方法，长期处于被动学习状态，付出大量时间和精力却收效甚微。有的学生是被逼着去上课的，他们缺乏基本的求知欲望，上课是为了拿学分，从而顺利毕业，久而久之，必定导致严重的厌学情绪。赏识教育紧扣素养教育的脉搏，遵循学习的客观规律，秉持赏识、鼓舞的基本理念，引导学生产生兴趣，让学生认识到自己才是学习的主人，帮助学生转变学习的态度，主动去学习，最终形成好的学习氛围。它承认学生之间的差异，允许学生失败，并及时发现学生的优点和长处，不断加以扩大与强化，激发学生的潜能，使其充分发挥个人能力。 (三)消除逆反心理，构建良好师生关系 逆反心理在高职学生中普遍存在，在家里他们在乎个人的空间，希望得到家长的认同，不再顺从父母的教育言语;在学校他们反感老师苦口婆心的说教，有时故意与老师抬杆，挖苦思想进步的同学，甚至不顾后果与老师或同学发生冲突，不遵守规章制度，个人英雄主义突出，集体协作精神缺乏。对于上述问题，老师假如处理不好，会使师生关系紧张，产生消极的学习情绪。在学生犯错误或者学习遇到困难时，老师不应一味简单地责罚，而应该及时与学生沟通，努力挖掘学生的闪光点，用赏识的眼光去鼓舞学生，想方设法帮学生解决难题，这样有利于让学生建立对老师的信任，形成良好的师生关系，学生才更同意把老师对自己的要求内化成个人的需求［3］。教育者通过真诚地沟通、积极地鼓舞、无私地赞扬，营造轻松、愉快的氛围，使学...
