高职实践教学评价探析 摘要：实践教学是高职教学中的重要环节，实践教学质量的好坏直接影响到人才培育的质量，关系到学校的办学水平。实践教学的质量取决于实践教学活动的全过程，任何一个教学环节都可能成为实践教学质量的短板。基于 CIPP 模式的高职实践教学评价是以背景评价、输入评价、过程评价、结果评价为基础对实践教学进行的全方位的评价，完善的教学管理制度和校企合作机制是实践教学评价的有效保障。 关键词：CIPP；实践教学；评价 一高职实践教学评价的意义 实践教学评价是高职教学中至关重要的环节，是对学生的专业技能及实践技能推断的重要手段。然而在以往的理论与实践中，由于实践教学质量评价指标体系的建设受到众多因素和条件的制约，高职实践教学质量评价仍然是一个较为薄弱的环节。所以，探符合高等职业教育教学规律、同时又便于操作的实践教学质量评价体系至关重要。同时，通过实践教学评价更好地优化资源，完善教学管理，提高教学质量，对高职教育可持续进展具有重要意义。 二国内外讨论概况 （一）国外实践教学评价概况。英国的职业教育评价以国家职业资格证书制度、核心能力培育和多元评价方法为核心的机制对促进整个国家劳动力水平的提高起到重要作用。英国职业资格证书制度创建职业资格证书与学历文凭并重的体制。核心技能的培育、教育和评价，多元评价方法、坚持以职业要求，真实有效地去考核学生的实际工作表现，构成了英国实践教学评价的基本特点。德国和欧盟职业教育的职业资格评价采纳以职业能力为基准的相互认可的标准，严格执行统一、法律规范的考试制度，注重培育灵活、宽泛的职业能力，其能力要求反映在职业教育的人才培育教学目标和课程中。课程质量监控与评价体系包括两个方面，即内部监控和外部评价。内部监控主要由学校及老师进行，而外部评价则由外部专家担任，考试由笔试、操作、口试三部分组成，考核和评价包括学生的基本职业能力、根据实际工作任务解决企业实际问题的专业能力、应变能力及关注经济、生态、法律等方面的社会能力和与考官沟通的沟通能力等多个方面。（二）国内高职实践教学评价概况。国内关于高职教学评价的讨论路线呈现以下特点：高职教育进展初期，高职教学评价基本延续了普通高校的评价模式，并对高职教学评价的特点进行了初步探讨；2000 年以后，尤其是教育部 16 号文的出台以及高职办学水平评估的进展，关于高职教学评价的内容趋向于从多元化的角度进行探究；2024 年以...
