高职德育课程实效性分析 摘要：本文拟从课程内容、教学方法和课程成效三个方面反思现有五年制高职德育课程教学实践，努力探究提高五年制高职德育课程实效性的路径与措施。 关键词：改革;五年制高职德育课程;实效性 作为职业教育的特别形式，五年制高职在国家高等教育体系中发挥着独特作用。然而其独特性也给德育课程实施的实效性带来了不可忽视的挑战。 一、五年制高职教育中的德育困境 五年制高职的生源来自于初中毕业生，与统招专科生或本科生相比，他们的年龄小、是非辨别能力弱、自我约束能力差。他们中的大多数之所以会选择五年制高职教育，要么是因为家中的经济条件差，要么是因为在初中的学习成绩差。短期内他们很难走出中考的阴影，一直以来他们是初中同学、老师眼里的配角，长期处于一种缺乏被关爱甚至被忽视的地位。所有这一切注定了，与其他类型的高等教育相比，五年制高职德育课程的教育对象具有更强烈的矛盾心理：他们既自尊又自卑，既依赖又逆反。一方面，他们希望得到别人的尊重和认可，另一方面，短期内他们不能改变初中就已形成的不良行为习惯和较差的基础文明素养；一方面，由于年龄上的原因，他们在很多方面依旧依赖于别人的帮助，另一方面，他们是非观念模糊，容易冲动，自控力跟不上，容易对他人造成损害……面对上述的困境，作为在五年制高职德育课程教育一线的工作者，应积极反思现有教学实践（以《思想道德修养与法律基础》的课程教学为例），努力探究提高德育课程实效的有力措施，这是我们老师义不容辞的责任。 二、德育课程教学内容的改革 《中宣部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见的实施方案》中对高校思想政治理论课所要实现的具体目标，有一个非常明确的界定：“对学生进行社会主义道德教育和法制教育，帮助学生提高思想道德素养和增强社会主义法治意识，从而最终帮助学生解决其成长过程中的实际问题。”根据这一文件精神，只要最终有利于帮助学生解决其成长过程中的实际问题，一切教学实践我们都可以尝试。1.德育课程内容的设定鉴于以上对五年制高职学生特点的分析，我们以解决学生实际问题为依据，将教材内容进行整体打乱规整，将其划分为六个大的专题模块，每个大专题模块之下又相应地将它分为 1～4 个不等的小专题。需要特别指出的是第三个专题“理清对未来人生的认识和实现思路”和第六个专题中的“工作、生活中的法律常识”是整个德育课程教学的重点，其中“领悟人生，树立...
