高职护生自主学习能力的影响讨论 摘要：目的探讨基于学习通网络教学平台的混合式教学对高职护生自主学习能力的影响。方法实行整群抽样的方法选取 2024 级五年制大专护生 212 人作为讨论对象，随机抽取两个班为试验组（108 人），另外两个班为对比组（104 人）。对比组采纳传统的教学方法，试验组采纳基于学习通网络教学平台的线上线下混合式教学。课程结束后，比较试验组和对比组的自主学习能力及对教学的满意度。结果干预后试验组自主学习能力总分及各维度得分均高于对比组（P＜0.05），且试验组干预后自主学习能力总分及学习动机、自我管理能力、学习合作能力得分均高于干预前（P＜0.05）。结论基于学习通网络教学平台的混合式教学有助于提高高职护生的自主学习能力和对教学的满意度。 关键词：学习通；混合式教学；高职护生；自主学习能力 自主学习能力是指学习者在明确自身学习需求、学习目标和知识接受度后，利用客观人力、物力资源，实施适当学习策略，猎取和掌握各项学习、工作所必需的知识与技能的能力[1]。国外大部分护理院校已将培育护生的自主学习能力作为其教学目标之一[2]，有讨论显示，我国高职院校护生自主学习能力总体处于中低等水平[3]，这将直接影响护生的自我进展和护理学科的进步。随着我国教育信息化的飞速进展，传统的老师灌输、学生被动接受的教学模式已不能适应教学目标的进展需求和社会的进展需要，因此，探究一种适应教育信息化时代的教学模式，提高护生的自主学习能力，已成为高职护理教育的迫切需求。学习通是一个基于网络的辅助教学平台，在该平台上可以实现在线课程建设、资源管理、学习沟通、课堂互动、在线答疑、小组讨论、作业考试等。我校在基础护理技术课程中，运用学习通平台，应用线上线下混合式教学模式，取得了良好效果，现报道如下。 1 对象与方法 1.1 对象。以班级为单位实行整群抽样的方法选取我校护理专业 2024 级五年制大专学生 212 人作为讨论对象。随机抽取两个班为试验组（108 人），另外两个班为对比组（104 人），两组护生的年龄、性别、专业课程成绩以及自主学习能力得分等情况比较，差异均无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。1.2 方法。在基础护理技术教学中，两组护生同教材、同老师、同步进行授课，对比组采纳传统授课方法，即老师采纳多媒体课件，以案例导入教学，介绍教学目标，讲解理论知识，总结重点难点；试验组采纳了线上学习通网络教学平台学习和线下课堂教学...
