高职老师之职业生涯进展分析 1 何谓老师职业生涯管理 所谓职业生涯是指在一生当中，一个人的职业、职位变迁，以及实现职业理想的过程。通常情况下，职业生涯是由时间、范围和深度共同构成。时间指的是人一生中在职业初期、职业成熟期、职业晚期等不同的职业阶段；范围是指人在一生中扮演不同职业角色的数量；深度通常是指一个人对某种职业角色投入的程度[1]。老师职业生涯，是指一个人在老师职业岗位上所度过的、与教书育人活动相关联的所有工作经历的总和。民办高职老师的职业生涯管理是指根据学校进展规划和人力资源规划的需要，民办高职人力资源管理部门结合学校整体进展规划制定相应的老师职业生涯规划，例如为了帮助民办高职老师实现其职业进展目标，为老师提供一定的再教育，以及职业培训的机会等。 我国学者普遍认为，老师的职业生涯进展通常情况下需经历： ① 职前预备期（大学的专业学习、岗前培训等； ② 上岗适应期（在一、二年的时间内，完成由学习者身份向教育者身份的转变，进而初步适应工作环境，满足业务要求）； ③ 快速成长期（从初步适应后到 30 岁高峰期，在这一时期精力充沛，时间充足，进展迅猛）； ④“高原”进展期（30 岁至 40 岁，一方面表现为高水平平稳进展，另一方面出现心理学意义上的高原状态，在某种程度上难以突破僵持状态，对自己的不足进行反省，寻求新的进展）； ⑤ 平稳进展期（40 岁至 50 岁，该阶段以经验和操作为基础，其能力和技能得到平稳进展）； ⑥ 缓慢退缩期（50 岁至 60 岁，携带、支持青年老师的成长）； ⑦ 平静退休期（提前做好心理准备，平静离开岗位）[2]。准备期、适应期、成长期、进展期、退缩期也是民办高职老师职业生涯进展的一般轨迹。 2 民办高职老师职业生涯管理存在的问题 民办高职老师由于有“民办”和“高职”两个定语，使得民办高职老师与普通老师有很大的区别。“民办”意味着老师在选择学校时更加自由，“高职”意味着老师职业生涯有着与普通高校老师不同的职业生涯进展路径。目前民办高职院校经历了由规模建设向内涵建设的转变，纷纷意识到老师队伍建设对于学校可持续进展的重要性，在老师职业生涯管理方面，许多民办高职院校也做了一些尝试和探究，但由于刚刚起步，还存在各种各样的问题。 2.1 老师评价制度滞后 对于民办高职院校来说，其职能是培育生产、管理、服务一线的技能型专门人才，这些人才一方面具有一定的理论知识水平，另一方面...
