高职老师教学效能感讨论 〔摘要〕本文采纳老师教学效能感量表对 598 名高职老师进行调查。调查结果显示，高职老师教学效能感总体水平处于中等水平以上，且其个人教学效能感明显高于一般教学效能感；性别和任教科目对高职老师教学效能感没有显著影响；老师类型和职称对高职老师教学效能感的各项指标均有显著影响。 〔关键词〕高职老师;教学效能感;一般教学效能感;个人教学效能感 1977 年，美国社会心理学家班杜拉提出自我效能感理论以来，自我效能感已逐渐成为心理学界的讨论热点。随着讨论的不断深化，学者将自我效能感与很多实践领域结合起来进行探究，如企业员工的人力资源管理效能感、临床患者的自我管理效能感、学生的学习效能感以及广泛应用于老师学科教学中的教学效能感等。老师的教学效能感（teaching-efficacy）是指老师信任自己有能力对学生的学习产生积极影响的一种直觉和信念。大量讨论表明，教学效能感的高低直接影响老师教学效果，是关乎学生学习成绩的重要变量。高职院校老师是比较特别的群体，他们不仅要对学生进行学历教育，还要对学生进行职业技能教育，其教学效能感水平会直接影响高职人才素养的培育和高等职业教育的进展。但是，目前针对高职老师教学效能感的相关讨论比较零碎，结论也不大一致，亟待进一步的整合讨论。因此，本讨论将在实证调查的基础上，深化分析高职老师教学效能感的现状及影响因素，为高职院校教育教学和管理工作提供一定的理论和现实依据。 一、对象与方法 （一）对象。本讨论随机抽取来自四所高职院校（辽宁现代服务职业技术学院、辽宁装备制造职业技术学院、辽宁交通高等专科学校、辽宁经济管理干部学院）670 名专、兼职老师为被试，回收问卷 630 份，回收率 94.0%；剔除无效问卷 32 份，保留有效问卷598 份，有效率为 94.9%。其中，男老师 274 人，女老师 324 人；专业课老师 351 人，非专业课老师 247 人；专职老师 370 人，兼职老师 228 人；本科生 136 人，硕士讨论生 402 人，博士讨论生 8 人，其他 52 人；助教 52 人，讲师 270 人，副教授 198 人，教授 78 人；1-5 年教龄 118 人，6-10 年教龄 101 人，11-15 年教龄 128 人，16-20 年教龄 156 人，20 年以上教龄 95 人；未婚老师 88 人，已婚老师 490 人，其他老师 20 人。（二）测评工具。采纳北京师范大学进展心理讨论所俞国良、辛涛和申继亮等人 1995 年根据 Gibson 的...
