高职老师职称评定策略分析 高职教育是为企事业单位培育高素养技能型人才，在国家的大力扶持下，高职教育进展迅速，但目前高职院校培育出的学生不符合企业的要求，存在企业严重匮乏高素养技能人才现象，也导致了高职院校得不到社会的认可。 一、目前高职老师职称评定政策与方法的利弊分析 （1）师风师德计分标准不严。在老师的职称评审过程中，师风师德应是衡量一个老师对学生的思想政治、综合素养的教育业绩，具体表现为对社会影响比较大的先进事迹，在教育教学方面比较突出的事迹，在科研方面取得重大突破的先进事迹等，但目前高职老师职称评审过程中，这方面的计分标准有点宽松，让大多数人钻了空子，一是人为美化，没有先进事迹的老师也美化虚构了很多先进事迹；二是媒体报道把关不严，没有把握好是否受到表彰奖奖励或在校园甚至社会产生较大反响的关。（2）没有突出技能主体地位。高职院校以培育高素养技能型人才为目标，但目前我国对高职院校老师技能没有专门的考核制度与考核标准，在高职老师职称评审过程中，虽从双师型老师、指导学生技能竞赛、老师作品或产品参展参赛上有所考虑，但比重过低，没有突出技能主体地位，在计算双师型老师资格量化分时也比较随意。（3）教育教学量化计分偏向理论讨论。高职院校老师职称评审过程中，教育教学的量化计分本应突出教学成效，但根据实际情况，教学成效不完全掌控在某一个老师身上，因素很多，很难去确定，很难去衡量，然而目前高职老师职称评审过程中，教育教学量化计分偏向理论讨论，比如对教研教改课题、教研教改论文看得很重，没有突出学科建设、专业建设、课程建设，实验实训装备研制，甚至在实际评审操作过程中忽略了一些老师确实为专业建设、课程建设、实验实训装备研制而做出的项献与成绩。（4）科研量化没有打假措施。老师职称评审过程中，科研量化是衡量一个老师的理论讨论与应用技术讨论水平，目前社会环境下，假如没有打假措施，无法比较出老师间理论讨论与应用技术讨论水平的高低，这为某些人员留下了投机取巧的空隙，甚至在高职老师职称评审过程中，评审组织及评审专家对某些老师在短时间内发表大量论文或成功申报大量专利的现象也不质疑，这对推动高职院校内涵建设是一个严重的打击。 二、以高职老师职称评定来推动高职院校内涵建设的措施 （1）实行高职老师专业技能标准化考试。高职院校既然以培育高素养技能型人才为目标，那么在高职老师职称评审过程中也应突出专业技能的主体...
