高职机械设计基础探讨 随着信息技术的快速进展，教学模式悄然发生着变化。立体化、多元化学习形式已经成为人们学习生活中不可或缺的一部分。基于“95”后高职学生实际情况和“机械设计基础”课程的性质，开发优质系列微课，是提高教学效果的有效措施和途径。 一、高职“机械设计基础”优质微课的特征 微课以视频为载体，但它与单纯的影视视频有本质的区别。微课的任务是使观看者(即学习者)看后理解、掌握其中的知识，达到学会的目标。因此，微课具备如下特征。(一)系列性。本文以高职“机械设计基础”课程为载体，结合高职学生这一特定群体，对“机械设计基础”这一特定课程进行讨论。各微课视频是以“机械设计基础”为系列关联知识点的视频，其知识点是有联系的，各个微课视频具有系列性。(二)有用性。高职“机械设计基础”优质微课必须符合高职学生学习需求，即在最短的时间(5～10 分钟)内向学生传授最有价值的知识点。是针对高职学生开发的、高度浓缩的精品课程，必须能促进高职学生职业技能等综合能力的提高，它与广告和视频节目具有本质上的区别。(三)易懂性。“95”后高职学生的特点是逻辑思维相对较弱，基础薄弱，因此，微课必须采纳形象、直观、生动的表达方式来呈现内容，使学生以最省力、最有趣和最易理解的方式来学会知识。(四)启迪性。高职“机械设计基础”优质微课不仅传输机械知识，更要激发学生的潜能，调动学生学习机械热情和学习动力，引导学习者深度思考，从而启发学生探究机械中的神秘。通过系列微课的学习要能引导学生对“机械设计基础”知识进行螺旋上升式的启迪和思考。(五)分享性。高职学生学习微课最方便的工具是智能手机。因此，微课视频必须制作成占内存小、播放流畅的格式，易于网络传输分享，实现师生顺畅沟通。微课作为学生自主学习的教学资源，要有交互功能，达到师生通过手机随时探讨讨论，以实现更好教学效果的目的。 二、构建高职“机械设计基础”优质微课评价指标体系 不同的评价体系对于微课作品的评价结果也不同。虽然目前还缺乏统一的评价标准，但基本的原则已达成共识，即优秀的微课应是内外兼修，内容与形式契合，兼教育性和艺术性于一体的。本文从学生的视角出发，基于学生的学习效果，建立评价体系。开发微课涉及两大方面，即微课的设计和制作。(一)关于微课设计的评价指标。微课是近年来新兴的一种教学形式，它变死板学习为动态化学习，更能贴近现在的高职学生，但不能替代课堂教学，只能嵌入课堂...
