高职机械设计教学应用讨论 1.引言 随着职业教育改革的不断深化，高职院校的教学改革已全面展开，在教学过程中相继采纳了项目驱动的教学方法，但是产生的效果却各不相同，项目驱动教学方法可有效培育学生社会实践能力和自主创新能力，对提高教学质量有较大的促进作用，但与传统教学方法相比对老师有很高的要求，老师的理论知识和实践经验、设计项目的能力直接影响项目驱动法教学效果。机械设计基础课程作为我院第一批课程改革试点，最早采纳项目驱动法教学，经过多年的教学探究和实践，积累了一定的经验，供同行们参考。 2.项目驱动法教学涵义 通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，在项目的驱动下，老师引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地学习，由于从项目的设计到项目的评价，学生全程参加，这样可提高学习积极性，激发学生制造性地解决问题的欲望，通过实践到理论，理论到实践的过程领悟默会知识并把知识内化为能力，最终达到全面提高学生综合职业素养的目的。 3.项目驱动法在机械设计基础课程教学中的应用 3.1 项目设计原则 项目驱动教学法最显著的特点是“以项目为线索、老师为主导、学生为主体”，改变了以往“老师教，学生听”的被动教学模式，制造了学生主动参加、自主协作探究创新的新型教学模式。项目设计在项目驱动教学法中起关键作用，所以项目设计要以激发学生学习的兴趣为出发点，以满足学生的探究欲望为主观愿望，以完成教学任务为最终目标。其设计原则如下：①项目设计要激发学生兴趣:兴趣是最好的老师，老师选择项目时要能激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参加到学习活动中来。因此，要优化课程内容，遵循“必须、够用”的原则。项目的内容要使学生充分感觉到学有所用；不能提出一些枯燥乏味的任务，迫使学生去完成，挫伤其学习的积极性。②项目要多层次、有梯度:众所周知，高职学生个体基础差异很大，理解能力、动手能力、分析问题能力以及兴趣爱好大不相同。因此在项目设计上应该考虑多层次、有梯度，对基础较差的学生安排难度系数小的项目，基础好的学生安排难度系数大的项目，无论项目难易只要完成了都应给与好的成绩。③项目要有用、可操作:老师在设计项目时既要考虑到工程上用得上，有利于提高学生对各知识点的掌握，同时要考虑项目是否符合客观实际，是否合理，是否有利于师生操作。本着以上原则，笔者从培育学生的专业能力、方法能力、社会能力等方面,兼顾经济、方便、就近取材构建了以下八个项...
