高职物流实践教学模式讨论 1 高职实践教学的内涵 实践教学是巩固和加深理论认识的有效途径，可以培育学生的创新意识和综合职业能力，教学中通过有计划地组织学生参加实践、实验、实训、实习等环节，加深对所学的理论知识和专业知识的掌握程度，提升从事本专业领域的实际工作能力、基本技能。实践教学一般包括实验、实训、去企业现场实习和岗位实践等环节，也是高职教育有别于普通高等教育的显著特点之一。 2 物流专业实践教学存在的问题 高职院校的物流专业大多数创办年限都不是很久，所以还存在着很大问题，尤其是人才培育方案中实践环节的课程设置比例偏低，大部分高职院校都停留在理论教学的模式上，无论在软件还是硬件上都有诸多不足，与国外高校相比还存在较大的差距，主要表现在以下几方面。 2．1 专业培育目标的定位不清楚 作为一个新兴的专业学科，物流专业培育目标的定位还不清楚，没有自己的特色，很大一部分的高职学校根本没有针对物流专业的实际情况确定培育目标，教学模式也还停留在以讲授法为主的传统的授课形式，课程设置中实践课时的安排极少，根本无法满足学生对实践课时的需求，也无法培育学生的动手能力，更无法从整个社会经济的特点及地方物流企业的需求等方面去构建课程体系，也体现不了物流学科的特色。 2．2 缺乏实践性强的配套教材 受传统理论教学的影响，物流类中实践性强的教材很少，老师在选择时往往选不到与课程配套的实践价值较高的好教材，更找不到切合地方经济的教材，而很多院校也缺乏与企业一起合作开发教材的经验。因此，高职物流专业学习的主要方式目前大多停留在书本学习和教室讲授为主，教学内容也不符合当今物流企业的进展需求，学生所学到的知识与社会实际的需要也有很大的差距。 2．3“双师型”老师比例偏低 要想做好高职院校物流管理的专业实践教学，双师型师资队伍建设是基础，这也是物流专业要进展的一个必不可少的条件。所谓“双师型”指的是老师不仅要具备系统的专业物流知识，还应有丰富的物流企业实践经验，只有这样的老师才可以指导学生掌握一定的实际工作能力。但目前，物流专业的“双师型”老师在国内大部分高职院校中的比例都偏低，很多老师都没有企业从业经历，也没有很好的走进企业，缺乏物流实践技能和应用能力，更谈不上帮助企业解决实际问题，这也导致老师讲授的内容与当今企业进展的实际脱节。 2．4 不注重技能训练 重理论轻技能是目前很多高职院校物流专业教育的现状...
