高职艺术专业课程设计论文 一、高职艺术设计专业课程开发现状 (一)沿用本科院校课程体系，课程开发模式、课程设置、培育目标雷同 在历时较长、资历较老、名气较大的艺术设计院校中，学习实践和社会实践是一直存在的，只是其内涵稍有改革和丰富。这些经验直接为高职所借鉴，在课程设置上产生了较大的影响。近十几年来，我国高职教育几乎以大跃进之势迅猛进展，“示范性建设”成了各高职院校追捧的目标，考察沟通、培训学习为各院校普及了新型的教育理念和先进的教学手段。标准化的课程开发流程，根据工作能力和工作任务制定课程，势必造成同一职业工种培育课程的同一性。笔者通过对珠三角部分高校网络调研、考察沟通发现:大多数院校同类专业的课程名称大同小异、课程结构基本相似;高职院校有实训内容的特别说明，包含实训项目、实训场地等，本科院校则加入“工作坊”“大师营”等特色环节。 (二)课程开发中“重项目、轻能力”的情况较为普遍 “项目”是高职课程推动的动力，“项目导入”也只是课程开展的第一步，后续的实施方案才是“能力”培育的重点。在高职艺术设计类专业中，网页设计、书籍装帧设计、商业空间设计等以具体项目命名的课程比比皆是，这类课程在实际教学中可能会由于师资、场地等多方原因造成能力训练的不系统或者不深化，导致教学结果并未达到估计目标。 二、“能力训练包”操作性方案初步构想 (一)“能力训练包”的提出 针对上述开发现状，我们不禁思考:既然在实施中的项目有诸多影响因素，那能否在课程体系中就明确要求呢?“能力训练包”的提出可以解决这个问题，其包含一系列课程，而这种组合是通过项目课程和科目课程的配合来明确“能力”培育目标。 (二)“能力训练包”的构成 “能力训练包”基于常规课程模块，操作灵活，最直观体现就是课程计划表。以室内设计专业的“居住空间设计训练包”为例说明、分析。小户型家居空间设计、样板房空间设计、SOHO 空间设计为项目课程，手绘效果图、电脑制图、风格与流派、电脑效果图、电脑编排设计等为科目课程，这些科目课程既可以作为项目课程的支撑课程，又能结合项目开展教学。科目课程安排的时间可以根据项目课程的进度点适时插入，同时也可以根据需要在多个项目课程实施阶段出现多次，这种通过反复操作提升技能的训练模式也符合高职“高技能型”人才培育的要求。 (三)“能力训练包”的分类和编排 1．“能力训练包”的分类 模板式能力训练包:这类训练包的项目要求符...
