高职艺术设计类专业工作室建设实践 ［摘要］随着高职艺术教育体制的深化进展，工作室教学模式被广泛应用于教学实践中，该模式对推动艺术专业特色带来了积极效应，是当前高职艺术设计类专业主要教学改革的方向所在。但是，在工作室的构建以及运行模式的讨论探究方面依旧存在着一定程度的不匹配。本文从结合工作室模式在落实中存在的问题进行分析讨论，提出对高职院校艺术设计室模式的探讨，希望为该项工作的推动提供借鉴。 ［关键词］高职院校;艺术设计工作室;创新实践应用 高职院校的艺术专业为实现社会需求提供了优秀的应用型人才，随着社会生活的日益丰富，各类艺术专业的人才需求越来越大，包括在服装设计、建筑装饰以及景观设计、多媒体等行业都对艺术专业人才提出了更高的专业技能要求，因此高职院校的艺术专业教学模式也应当随着需求的变化而及时调整，积极通过实行先进的教学模式，如成立艺术专业类工作室，能够有效地提升艺术类专业学生的专业素养，并通过学生参加工作室项目实践提升学生的体验性，互动性以及参加性，同时工作室还可以提供学生创新成果和创意产品的展示平台，对高职院校艺术类专业的教学水平提升有着重大意义，本文以湘西地区民族艺术工作室为例，对高职院校艺术类专业工作室的建设展开讨论。 一、艺术工作室教学模式概述 现代艺术设计教育先锋德国包豪斯学院于 20 世纪推出了作坊制工作室，他坚持始终坚持知理论与实践结合、知识与技术并重的教育理念创建了工作室教学模式。学生需要通过花半年时间即基本造型、材料讨论、工厂原理与实习三门课程学习，余下还要学徒制教育三年，成绩达标猎取技工毕业证书，表现优秀的学习者可进入讨论部完成学业才可猎取毕业文凭。在此模式中传统老师学生身份转化为大师、技工和学徒，大家都是通过参加实际生产习得专业知识和实践经验。该工作室模式现在被广泛应用于高职院校艺术专业教育中以满足艺术设计市场进展对人才的需求，工作室教学模式在设计理论教育与实践能力培育中找到了很好契合点，但在收获成效的同时也存在着一些问题，由此，应当展开对当前教学模式的讨论和改进，有序开展校教育并促进学生良好就业。 二、我国建立高职艺术设计专业工作室的背景 培育适应各地区行业所需要的高素养应用型艺术专业人才是高职院校的主要教学目标，高职院校在进行课程设置时，基本上以课堂教学本身为重要方面，教学模式较单一，导致教学过程进度难以掌控，训练目标不够真实，难以体现...
