高职艺术通识课程体系研究

高职艺术通识课程体系讨论 一、非遗项目引入高职艺术通识课程体系的背景 1.高职艺术类学生文化自信缺失。文化自信是指主体对自身文化的认同与坚守，在当前高职院校重科学技术、轻人文素养的办学理念影响下，学生普遍素养教育不充分，产生了人文精神缺失，人格进展不全，文化自信缺失的现象。特别是高职艺术类学生，他们有着特别的学习经历与个性特点，如重专业技能、轻文化基础，理想信念缺失等，产生了对主流文化认同、传统文化认识、外来文化理性批判缺乏的问题。高职院校应当正视这个现象，通过艺术类课程体系的改革，从根源上提升艺术类学生的人文素养，坚定文化自信，繁荣文艺创作。2.非遗项目传承面临瓶颈。非物质文化遗产作为国家、民族文化形象的展现，维系着民族的认同与情感的凝聚。在当今世界经济、科技、文化趋同的背景下，非遗项目的生存境遇遭遇了前所未有的挑战。现如今我国非遗项目生存空间狭小、传承人日益高龄化、社会支持不够、创新进展力不足，需要探究一种既符合非遗项目本身属性又符合时代进展的传承方式。非遗文化资源的活态属性决定了它的传承是以人为载体的，传统的拜师学艺已经不符合时代的进展方式，学校教育才是其可持续进展的保障。高职院校在非遗保护与传承上有着地域、实践教学经验及办学综合性等优势，传承非遗文化资源有着不容推卸的责任；非遗文化资源中蕴含着极其丰富的知识、审美及创新思维，选择适当的方式，将其融入艺术类通识课程体系，有利于提升艺术学生职业迁移能力，促进高素养艺术应用人才的培育，赢得学校育人口碑。3.高职艺术通识课程体系亟待改革。通识教育是大学教育的重要组成部分，我国的高职艺术通识教育主要是解决艺术应用人才人文素养的培育与社会就业等方面的问题，但是目前高职艺术通识课程与本科生相应课程比较雷同，缺乏高职教育的应用性和特别性，“上手快，后劲不足”是近些年用人单位对高职艺术类毕业生较为普遍的评价。在新时代文化强国建设背景下，社会对高素养艺术综合人才的需求为高职通识教育提出了更高的要求，不仅是培育学生的职业关键技能，还应该培育其职业迁移能力，这成为高职艺术通识教育中迫切需要关注的问题。 二、非遗项目引入高职艺术通识课程体系的意义 1.培育学生文化自信。习近平总书记给宽阔文艺工作者提出了四点希望，第一点就是强调文化自信的重要性：“文化自信，是一个国家、一个民族、一个政党对自身文化价值的充分肯定，对自身文化生命力的坚定信念。...