高职药学专业学生自主学习能力培育的实践 摘要：职业教育改革的重点是培育包括自主学习能力在内的学生的关键能力。文章基于澳大利亚职业教育对学生自主学习能力的要求，分析了中澳合作高职药学专业学生自主学习能力的现状，并提出培育学生自主学习能力的对策。 关键词：自主学习能力；学习目标；学习兴趣 进入信息化时代，培育包括自主学习能力在内的学生的关键能力成为职业教育改革的重点。《省教育厅关于江苏省高等职业教育课程改革与建设的实施意见》（苏教高〔2024〕15 号）中指出要“探究以学生自主学习为中心，实行启发式、讨论式、开放式、探究式、实践式等教学方法”。2024 年，教育部颁布的《教育信息化十年进展规划（2024—2024 年）》指出要“鼓舞学生……主动学习、自主学习、合作学习”。江苏省徐州医药高等职业学校（以下简称“我校”）2024 年与澳大利亚博士山 TAFE 学院共同开办高职药学专业。本文通过分析学生自主学习能力的现状，探讨提高学生自主学习能力的方法，以期提高教学效果。 一、澳大利亚职业教育对学生自主学习能力的要求 澳大利亚职业教育（TAFE）的核心目标在于培育包括自主学习能力在内的学生关键能力。TAFE 采纳国家职业资格框架（AQF）模式，根据国家能力标准对学生的职业能力进行国家认证。国家能力标准是对学生进行质量评价的尺度，它规定了每个岗位的从业人员应具备的文化知识、实践技能和思想素养。澳大利亚国家能力标准紧跟行业脚步，根据行业需求，每 3～5 年更新一次，为了能时刻达到国家能力标准的要求，学生必须具备自主学习的能力。 二、中澳合作高职药学专业学生自主学习能力的现状 （一）自主学习目标不明 自主学习能力是指学生能在学习目标的引导下，不断调整学习策略，修改学习计划，对学习进行自主选择、调节和控制。所以，学习目标是自主学习核心的构成成分。职业教育培育技能型人才，教学目标、教学方法与初中阶段的应试教育截然不同。学生对教学目标不关怀、不明确、不理解，就无法将老师的教学目标转换为自己的学习目标。 （二）自主学习意识缺乏 高职学生入学时年龄较小，学习自控能力较弱，仍习惯接受填鸭式的教学方式。多数学生不愿主动思考问题，没有养成预习和复习的习惯，还有一部分学生经历了中考失利，有强烈的挫败感，对学习失去了兴趣，自主学习意识欠缺。 三、培育学生自主学习能力的对策 （一）确立明确的学习目标，改善学习习惯 中澳合作药学专业采纳澳方...
