高职院校公共艺术教育课程体系思考 我国教育家孔子说过：“兴于诗，立于礼，成于乐”，强调“礼乐并重”的教育观念，认为艺术可以陶冶人的情操和性情，使人的心灵得到净化，放松人的身心。教育部办公厅关于印发《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的通知（教体艺厅[2024]3号）明确指出“公共艺术课程是我国高等教育课程体系的重要组成部分，是普通高等学校实施美育的主要途径，公共艺术课程教学是普通高等学校艺术教育工作的中心环节。”当前，高职教育已经成为我国高等教育的“半壁江山”。据有关数据统计，我国每年高职专科类学生招生人数占所有大学招生总数的 40%以上。公共艺术教育课程与高职院校其他公共课程一样是课程体系的重要组成部分,在高素养技能人才培育过程中有着其他课程不可替代的作用。然而，目前各高职院校公共艺术教育课程的建设情况令人堪忧。 1.高职院校公共艺术教育课程现状分析 笔者走访和调研了 30 所高职院校，对比教育部办公厅于2024 年 3 月下发的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》（以下简称方案），发现高职院校公共艺术教育课程主要存在五个问题。1.1 开设课程门类少。《方案》中提出：”艺术限定性选修课程包括《艺术导论》、《音乐鉴赏》、《美术鉴赏》、《影视鉴赏》、《戏剧鉴赏》、《舞蹈鉴赏》、《书法鉴赏》、《戏曲鉴赏》。任意性选修课程包括：作品赏析类，如《交响音乐赏析》、《民间艺术赏析》等；艺术史论类，如《中国音乐简史》、《外国美术简史》等；艺术批判类，如《当代影视评论》、《现代艺术评论》等；艺术实践类，如《合唱艺术》、《DV 制作》等。”据调查，高职院校公共艺术限定性选修课程的开设主要有音乐、舞蹈、美术、戏曲、文学和影视 6 类课程组成，而真正开课在 5 类以上的低于50%。大多数选择其中 3 门开课，或者通过开设《艺术概论》《艺术鉴赏》等课程将 6 类课程内容融入其中。至于《方案》中所提到的任意性选修课程的开课情况更是少之又少。公共艺术课程开设的覆盖面也存在一定的问题。很多院校的公共艺术课不直接面对全体供学生选择，而常被限定只对某个专业或某个年级开设，很多学生根本没有选择机会。直接导致多数学生无学习公共艺术的机会，更无法谈艺术素养提升。1.2 高质量课程匮乏。《方案》中提出公共艺术课程的课程目标是“通过鉴赏艺术作品、学习艺术理论、参加艺术活动等，树立正确的审美观念，培育高雅的审美品位，提高人文素养;了解...
