高职院校学生职业素养教育论文 一、当前高职院校学生职业素养教育的现状 (一)学生对专业的认知比较模糊 笔者曾连续两年对南京交通职业技术学院等 3 所院校的高职毕业生做过一项调查，在对“专业培育目标了解程度”的调查中发现:非常了解的学生只占 15.7%，比较了解的占 38.6%，有 57.7%的学生不了解;在对“专业核心课程了解程度”方面，非常了解的学生只占 22.9%，比较了解的占 32.9%，不了解的占 44.3%。由此可见，学生在校三年中对自己所学专业的认知普遍比较模糊，难以激发起其对专业学习的兴趣 (二)学生缺乏明确的职业理想 大学生只有明确了职业理想、职业目标，才会制定出科学合理的进展规划。然而，相当多的学生在填报高考志愿时，并没有考虑将来想从事什么职业，甚至有两三成的学生到毕业时仍未形成比较明确的职业理想。很多毕业生在择业时对有意向从事的工作的“工作内容”“工作环境”“任职条件”都不清楚，往往只看重企业所处地域、工资待遇等。有一部分毕业生参加工作后频繁地跳槽，除了追求高薪之外，还有一个原因就是不知道自己适合什么样的职业。 (三)学生对职业自我了解不全面 部分学生对自我的评价过高，导致理想与现实的冲突以及择业观的模糊。另一方面是对自我个性特点、兴趣爱好、能力倾向缺乏全面的认识。笔者对上述院校的部分二三年级的学生进行了“对职业自我的认识”的调查，其中:对“职业兴趣”有 25.0%了解，30.7%比较了解，44.3%不了解;对“性格特征”有 31.5%了解，33.3%比较了解，35.2%不了解;对“职业目标”有 22.9%了解，31.4%比较了解，45.7%不了解。对自己的性格特征、职业兴趣、职业目标都缺乏了解的学生，在职业选择中又怎能去理性思考?又怎能树立起科学的择业观呢? (四)学生对职业能力的养成认识不足 笔者在对上述院校学生的调查中还发现，在专业课程的学习上，有意识地培育自己的专业兴趣的学生只占二成，从未考虑过培育自己的专业兴趣的占到四成;在选择辅修专业课程方面更多地表现出的是无目的性，绝大部分学生只是为了挣学分;常常参加科技创新活动的占 8.1%，间或参加的占 33.7%，从来未参加过的占 58.2%;常常参加社团和志愿服务活动的占 16.3%，间或参加的占 45.1%，从来未参加过的占 38.6%;在是否进行过有关职业调研方面，有过多次的占 5.7%，间或进行的占 38.6%，从未做过的占 55.7%;在参加职业活动的方面，较多参加的占 14.3%，间或参加的占 38.6%，从未参加过的占 47...
