高职院校学风建设的思考 摘要：高职学风影响着学校的人才培育质量
当前高职生在学习目的、动力、习惯、态度、方向、兴趣等方面存在的问题，与学业指导服务缺乏、课程改革认可度不高、学风管理力度不够等有关
推动学业导师制、推动教学改革、完善学风管理制度等措施有助于创新学风建设机制
关键词：学业导师；全人教育；学风建设 学风就是指学生在学习态度、学习方式、学习成效等方面的表现，它是学生在校学习生活过程中的催化剂、内在动力
不同学校、不同专业、不同年级的学生学风经过长期的传承，往往会体现不同的风格
这种各具特色、各具风格的学风对学生的成长、学校的进展都会产生巨大影响
当前，内涵式进展被高职院校提上日程，学风建设也被高职院校放到了一个新的高度
1 高职院校学风建设中存在的问题 1)学习目的不明确
学风好坏的一个重要衡量标准就是学生的学习动力
部分高职学生对所学专业的培育目标和学习要求不甚了解，专业知识需求和个人目标追求不一致
对专业培育目标不明确，部分高职学生在学习中没有学习目标，学习缺乏主动性，甚至个别学生认为学与不学一个样，学习仅仅是为了能拿个文凭
“平常不努力，考试抱佛脚”的思想普遍存在[1]
2)学习动力不足
随着高校改革的推动，当前我国高等教育已经由“精英教育”阶段转入“大众教育”阶段，大学生特别是高职大学生的生源特征发生了很大变化
在传统的“成绩定成败”的考评机制下，多数高职学生被社会定位为高考“失败者”，这种定位让他们中的多数人在进入高校前已经失去学习动力，或者说选择进入大学更多的是满足家长、亲友的需求
因此，这些学生在进行专业选择时往往都是随大流或者由家长代选，个人兴趣特长与专业没有太多关系
随之带来的影响就是，这部分学生在进入高校后，更容易受到社会环境的影响，更容易产生“学习无用论”思想
3)学习习惯欠佳
所谓学习习惯是指学生在学习过程中根据个体学习成效，经过反复练习
