高职院校质量保证体系建设讨论 随着职业教育“质量主旋律”的奏响，高职院校紧跟“质量时代”的步伐，将质量提升工程作为重点工作常抓不懈
２０１５年，教育部办公厅印发了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔２０１５〕２号）文件，要求高职院校以提高教育质量为核心，以提升人才培育质量为目标，结合学校实际，切实开展教学质量诊断与改进工作［１］
高职院校应以教学质量“诊改”为契机，加强内部质量保证体系的构建和讨论，充分发挥高职院校作为质量生成的主体责任，持续提升人才培育质量
一、质量”诊改”的内涵 “诊改”即诊断与改进，“诊改”不同于整改，整改重于改，而“诊改”以诊断为过程，以改进为结果
质量“诊改”工作，以诊断问题为切入点，注重分析和解决问题的过程，以过程为主导
“诊断”一词原主要运用在医学领域，原意为医生根据病人表现出的症状和检查出的各项指标特征来推断病人的病情
随着“诊断”一词被广泛引用到教育领域，形成了相应的教育诊断理论
所谓“教学质量诊断”是指诊断者依据教育教学过程中产生的诸要素来诊视教育教学活动的质量和效果
高职院校开展的教学质量“诊改”工作是指“高职院校根据自身的办学定位、办学理念、师资建设、课程建设、专业设置和质量监控等诸要素，通过对影响学校教育质量各要素的诊视，查找存在的问题与不足，提升学校办学质量的过程”［２］
因此，高职院校质量“诊改”工作，以“诊断”为手段，通过诊断了解各要素是否达标，对不符合学校质量标准的各项要素进行分析，提出相应的整改措施，实现教育质量的持续改进
二、基于诊改的高职院校内部质量保证体系建设的价值 （一）锻造更多的高素养技能型人才内部质量保证体系的建设，是提升高职院校教育质量的重要保障，有利于高职院校培育更多的高素养技能型人才
提升教育质量是高职院校当前工作的核心，也是学校进展亘古不变的主题
李克强总理在首届中国质量大会
