高职院校辅导员德育工作启示 摘要：透过供给侧视角，本文以高职院校德育工作为切入点，从学生的需求侧出发，进行高职院校德育工作供给侧的现状分析、供给主体的诠释、基本原则的探讨，提出高职院校辅导员德育工作供给侧改革的路径选择。 关键词：供给侧改革;高职院校;辅导员;德育工作 基于供给侧视角讨论高职院校辅导员德育工作，能更好地协调德育工作供给侧需求的平衡，实现德育供给侧自身的引导力和影响力。 一、教育供给侧改革的内涵界定 随着社会各个领域的改革融合，经济领域的供给侧改革为高职院校德育工作的有效开展提供了全新的视角，德育工作具有普遍性和延续性，其内涵是把一定的社会思想观念、政治意识、道德法律规范，通过对受教育者施加有组织有计划的影响，引导受教育者形成良好的意识形态和行为实践。这个内涵奠定了德育工作供给侧的重要地位，要求德育供给侧具有强大的渗透性和引导力，并向受教育者输出高质量的“精品”活动，满足受教育者对高质量教育的需求，避开教育资源的结构性浪费。党的十八大以来，高等职业院校对学生培育的目标和质量有了更精准的要求，德育教育也面临着舆情多变、思潮多元的问题，德育工作供给侧改革势在必行。 二、高职院校德育工作供给侧的现状 一些高职院校注重培育受教育者的技能进展，忽略了德育培育的投入，加之教学条件的有限，使德育工作教育理念落后、形式单一、内容枯燥。首先，德育目标设立偏离实际，过于政治化、理论化、片面化，德育教育往往被边缘化。学校设置的德育目标没有结合学生的文化素养和思想觉悟水平，忽略了学生道德水平培育的阶段性和个体差异性，脱离了现实生活的道德环境。其次，德育内容缺乏科学性和创新性，偏重理论的灌输，忽视了个体情感的体验和实践的获得感。德育内容除了继承和发扬中华文化的优良传统以外，还要紧扣时代的脉搏，不断更新内容要素。再次，德育效果评价方式比较单一，不利于道德意识的养成，大学生德育活动的效果评估往往是以考试分数来决定，这种评价方式忽视了道德教育的实践意义，缺乏科学性和实效性。最后，辅导员技能水平和素养有待进一步提高，在工作中习惯套用工作经验，加上过多的管理，缺乏引导，减弱了德育的时效性，难以引起学生的共鸣。还有部分辅导员的精神境界和对德育工作的片面认识，也弱化了对学生的示范作用。 三、高职院校德育工作“供给主体”的角色诠释 高职院校德育工作是多方主体联动开展的，涉及面广泛、内容复杂，要...
