高职音乐公选课教学改革讨论 摘要：随着中国特色社会主义进入新时代，国家格外强调德智体美劳全面进展下的“人才需求”。而音乐课作为美育教育中的重要组成部分之一，承担了重要的责任。本文将把高职院校音乐公选课作为讨论对象，希望对其进行建设和探究，更好地实现高职院校音乐公选课程教育水平的有效进展。 关键词：高职；音乐公选课；教学改革 随着中国特色社会主义进入新时代，国家格外强调德智体美劳全面进展下的“人才需求”。对于高职院校的学生而言，他们在德育——立德树人、智育——技能大赛、体育——竞技竞赛、劳育——顶岗实习等方面都得到了较为广泛的关注，但恰恰在美育这个环节上，还缺少一个抓手。而音乐课，作为美育教育中的重要组成部分之一，理当承担“抓手”的责任。如何让高职学生全面进展，如何让音乐课成为“学生有兴趣”、“社会能认同”的公共学科，成为了摆在高职教育讨论人面前的重要课题。 一、高职院校开设音乐公选课的重要性 2024 年、2024 年习近平总书记在同北京大学师生两次座谈会上，都对高校人才培育提出了立德树人的要求。《习近平关于教育的重要论述》中更是提出，坚持立德树人，要在坚守理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培育奋斗精神、增强综合素养等六个方面下功夫，加强改进学校美育、弘扬劳动精神、努力构建德智体美劳全面培育的教育体系。所以无论是从培育大学生的角度，还是着眼于国家公民的层次，实现人的全面进展，培育能够担当民族复兴大任的时代新人，都是国家的重要课题。作为德育和美育重要实现途径，高校音乐公选课重任在肩。 二、音乐公选课教学存在的不足 （一）教学理念缺“新意”。教学理念决定教学的全过程。高职音乐教育基本还是沿袭中学或中职的教学方式，或依旧借鉴着其他普通高校，没有形成独具特色的、科学化的、法律规范化的且适合高职院校办学特点的音乐教育模式。另一方面，我国高职院校音乐老师的教学理念多数仍停留在“音乐课不是专业课，照本宣科完成教学任务”这样的思想上，学生听得吃力，逐渐丧失了学习音乐的积极性。高职音乐教学因为其开展环境的“特别性”，让它注定不仅只能囿于对学生纯音乐理论的要求，同时还要把学生的实践能力和音乐素养的培育纳入教学目标。（二）课程设置欠“合理”。对当前的高职院校而言，音乐公选课的定位是选修课，且仅对少数专业开设，课时量远远低于专业课，学生也觉得“可有可无”；另一方面在教学过...
