高职项目化课程教学改革与实践讨论 摘要：本文在产教融合背景下，从项目化课程教学改革的现状与存在的问题出发，结合高职数字媒体艺术设计专业《影视广告设计与制作》项目化课程教学改革案例，提出项目化课程改革的方法与实践途径，详细阐述教学整体设计、课程情境单元划分、课程评价标准、产教融合教学平台的建设，在增强教学效果的同时有效激发学生学习的积极性。 关键词：产教融合；项目化课程；数字媒体艺术设计 1 讨论背景 《关于深化产教融合的若干意见》中提出，“支持引导企业深度参加职业学校、高等学校教育教学改革，多种方式参加学校专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训，促进企业需求融入人才培育环节”。产教融合的教育理念促进了职业院校的课程教学改革，以创意文化产业进展需求为导向，面对服务区域经济进展的需要，形成以项目工作过程为导向、以项目任务为载体、融理论与实践为一体的项目化课程教学模式。江苏建筑职业技术学院数字媒体艺术设计专业于 2024 年成功领办徐州市特需专业，结合专业特点，以课程教学改革为基础，改进传统教学模式，完善老师团队建设，搭建产教融合平台，旨在有效强化学生专业实践应用能力，满足地方数字媒体行业人才需求。影视广告设计与制作是数字媒体艺术设计专业的专项能力核心课程，技能综合性较强，在课程教学改革中具有一定的示范性。围绕数字影像设计师职业岗位要求，建立以任务驱动为导向、以增强学生职业岗位能力为目标的创新型项目化教学模式，结合特需专业服务区域经济进展的需求，构建项目化教学体系，拓宽技术技能型人才培育通道，对学生岗位能力的培育以及区域内就业竞争力的提升具有非常重要的现实意义。 2 高职数字媒体艺术设计专业课程教学存在的问题 高职数字媒体艺术设计专业作为新兴产业下的重要学科，对数字创意产业的进展起到了重要的支撑作用，但就现阶段的专业教学而言，部分综合型课程仍沿用传统的知识传授为主的教学模式，存在课程教学与职业能力培育脱节等问题。具体表现在以下几个方面：2.1 课程目标定位不准确。以影视广告设计与制作课程为个案，以往的教学以影视广告的概念与系统学科知识的掌握为重点，没有突出职业岗位的能力目标，教学内容与任务要求偏离区域行业进展需求，忽视了对学生主观能动性的激发以及综合实践能力的培育。2.2 课程项目实践性不强。影视广告设计与制作课程在实践训练中往往采纳虚拟项目，拟定产品主题然后制作影视广...
