高院青年老师教学素养提升方略的探析 摘要：青年老师教学素养的提升是提高高等教育质量的关键因素之一，对于改进高校的教学质量具有重要的意义。高校青年老师教学素养由学科知识结构、教学能力结构和职业道德修养三个方面构成，提升方略既有老师内在的修炼，也有学校外在的激励。老师自主提升方略为：热爱教学，喜爱学生；仔细对待助课环节；注重平常积累知识；注意博采众长；利用反馈信息改进教学；将科研融入到教学中。学校促进策略为：加强质量文化建设；建立课堂教学准入制度；完善青年老师培训方法；开展教学基本功竞赛。 关键词：高校青年老师；教学素养；提升方略 教学素养是老师对教育事业的认识，以及作为教育工作者所应有的各种知识在自身内化而成的修养和品质，也可以说是老师作为教育工作者的职业素养。它不是遗传的，而是通过学习和实践逐步获得的。要尽快提升高校青年老师的教学素养，必须了解其基本构成，分析存在的问题，探究提升的策略，以及构建内修外炼的体系，这对于提高高校教学质量具有重要的意义。 一、高校青年老师教学素养的构成 高校青年老师教学素养主要由三个方面构成:学科知识结构、教学能力结构和职业道德修养。合理的学科知识结构是形成教育教学能力的前提，基本的教学能力结构是有效教学的基础，良好的职业道德修养是顺利完成教学任务的重要保证。 (一)学科知识结构 高校青年老师合理的知识结构主要由四个层次构成:本学科宽厚的基础理论和扎实的专业知识，相关学科的基本知识，教学法的基本知识，有关学生的知识。其中，最根本最重要的是本学科宽厚的基础理论和扎实的专业知识。只有对所教学科的基础理论和专业知识掌握扎实、理解深刻，才能讲出道理、讲出思路、讲出方法。许多青年老师教学效果不好，往往就出在自己对教学内容的理解不到位。 (二)教学能力结构 教学能力是老师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式。它可以分为教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力三个方面。 教学认知能力主要是指老师对教学目标、教学任务、学习者特点、教学方法与策略以及教学情境的分析推断能力。主要表现为深刻理解和熟练掌握授课内容，能够把本学科的高深的科学内容经过精细的二度制造，变成适合施教的教学内容;了解学生当前的已有的认知状况和情感状况，了解学生的学习方法和认知特点。教学认知能力包括分析掌握教学大纲的能力、分析处理教材的能力、教学设计的能力、编写教...
