我们该为孩子的未来准备什么
——芬兰基础教育阶段的课程设置芬兰,一个面积只有 33
8 万平方公里,人口不足 530 万的北欧岛国,近年吸引了全球的目光
芬兰之赫赫有名,不在其“千湖之国”的奇观,不在其风情万种的波罗的海风光,也不在其层林尽染、风景如画的都市秋色,而在于其举世无双的教育成就
令芬兰教育是全球最均衡、学生成绩落差最小的教育体制令芬兰中学生参加著名国际学生 PISA 测试，连续三届总评全球第一令芬兰的高等教育，几乎被每一届世界经济论坛评为最佳令教育已经超越诺基亚（NOKIA，成为芬兰最炙手可热的品牌令芬兰是全球课时最少，课后复习时间最短，假期最长的国家令世界各国教育机构竞相来到芬兰，为的就是汲取“教育第一”的经验2011 年 10 月，我们一行六人，怀着好奇、探究之心，去了芬兰
短短六天走马观花式的考察，不敢说能把握芬兰教育的本质与内涵，甚至连对芬兰教育的系统分析也做不到，只能就所见所闻所思所想谈些体会
谈得不对的地方，敬请方家斧正
今天谈的主题是芬兰基础教育阶段的课程设置
谁来决定基础教育阶段的课程设置
（一所见所闻芬兰的基础教育课程设置由国家、地方和学校三级决定
根据芬兰国家教育委员会 2004 年 1 月批准的《基础教育核心课程框架》，芬兰全国教育委员会负责提供基础教育的核心课程，并规定各科目的教学目标和学习要求，地方以此为基础制定当地课程
国家核心课程是各校的必修课程,地方和学校可以根据各地情况安排一些选修课程
芬兰的教育管理体制,是一种基于“高度信任”的人本管理体制
地方政府拥有宪法赋予的自治权,有关教育的具体事务都是由地方教育行政主管部门和团体自行决定
地方教育当局与所在地的学校、教师一起,可根据教学大纲共同设计本土课程,并对其课程进行自我评估
校长和教师作为公认的“专家团体”（asocietyofexperts,拥有高度的自主权
在国家核心课程框架
