一箭双雕作文的对抗赛今日的作文是学习《东方之珠》第五自然段的写法，学习围绕一个中心写一段话。由于是片断练习，篇幅较短，学生习作的期间也比较短。所以我决定要在两节课的时间里，实施指导;;;;习作;;;;评讲;;;;完善的程序。在评讲环节中我采纳了分级对抗赛的形式，效果不错。下而就这个程序作简单的介绍。一、规则介绍：全班选取四名同学两男两女，分别来自四个小组，评读自己的课堂习作。这四名同学既代表四个小组的成绩，同时也代表全班的男女生的成绩。参加的同学有 90 分的底分，评委由全班学生担任，说出一个习作的优点即可增加一分。二、人员的选择：习作的过程当中老师应当及时巡回指导，努力寻找具备代表性的习作，尤其是中等生写出的有一定水准的习作，既可激发其信心又可兼照优、中等生的搭配。三、指导过程：1、参加者的朗读指导。确定好人员，我告诉他们精彩的朗读可以弥补自己习作的短处，也可以使精彩地地方更加出色，在我向全班同学介绍规则时，四位人员都偷偷红读着自己的水平。2、评委的评价：由于事关荣誉，小评委听课异常认真，生怕漏一个闪光点。评价开始：他用了一个好词五彩缤纷。好，算一个，加1 分老师，他的作文里用上我我们刚学的琳琅满目你很会发现，再加 1 分，老师他在写声音时，用了一个比方，说它像声浪，这很形象，好的，你听得真认真，又加 1 分，老师，他先写人多，再写车多，很有顺序，而且还用过渡句将两段连了起来。哇，真了不起，一下子说出了两个，又为这级增加了两分。就这样，评价的同学滔滔不绝，哪怕是一点的优点我都慷慨加分，一箭双雕的事谁不同意做呢发现的同学有了价值的体现，写的同学更是躲在一旁偷着乐。3、老师的适当调控：谈到竞赛，学生的劲就别提了，怎么都坐不住。但有些负面的兴奋，不停地埋怨别人不发言；老师加一分，只知道竖双指喊耶自己却不动脑，还有兴奋得听不进的；有找优点找过了头，一个天空晴朗也成为索取分数的理由。这还需要老师适度调控课堂的氛围和节奏，别让好事耽误了课堂，并对学生的发言作适当的评价，别让学生的加分失去了含金量，走上钻牛角尖的不归路。竞赛结果的判决权还要回到老师手里，尤其是当出现平局时，更需要老师发现自己的观点，排排列出高低;;;;既然是竞赛就该有个结果，别让所有的学生都觉得索然无味。败下阵的，老师鼓舞鼓舞，还可以婉言责备，本组同学没能发现他的优点！法不责众，毕竟全体承担比一个硬抗下来要好。四、[反思]一、兴趣是...
