中职基础课老师教学能力提升的探究 摘要： 为了让学生喜爱基础课，必须让老师们不断提高自己的教学水平。笔者学校的基础一部采纳同课异构、以赛促教、项目化教学法及课例教学讨论等措施，在互相沟通分享的基础上，实现老师个人教学水平的纵深进展，之后再回到团队，传播个体先进经验，供大家学习，以“团队—个人—团队”的模式来提升基础课老师的整体教学水平。 关键词： 同课异构；以赛促教；项目化教学法；课例教学 基础课在中职学校远不及在中学里受重视。一是学生由于在中学里受到挫伤，不太喜爱上基础课。二是学校把专业课作为重中之重，对基础课重视不够。另外，技能竞赛设置的项目也极少见基础课各种省培和国培也没有基础课老师的指标在这样的环境里，基础课老师要想成为学生喜爱的老师，取得优异的教学成绩，比专业课老师要多费更多力气。但这并没有阻挡我们砥砺前行，笔者学校基础一部（教授语文、英语、德育、体育等四门课）做了一些实践探究，以“团队—个人—团队”的模式来提升基础课老师的整体教学水平，取得了一定的成效，具体措施如下。 一、同课异构，博采众长，夯实专业教学的基础 针对学生的学习状况和文化水平，为了更好地完成文化基础课与专业课的对接，老师们共同探讨急需解决的问题：如何针对不同专业的学生、不同层次的学生打造自己的课堂，如何改革原有的教学模式，拓宽教学思路，提高学生的学习兴趣老师们提出了各学科开展“同课异构”的听课活动。基础课有着与专业课不同的特点：各个专业开设的基础课基本相同，因而教授同门课的老师较专业课老师多，给基础课老师提供了“同课异构”的可能性同课异构，即同一教学内容，不同的老师根据自己的教学经验、教学风格和学生学习状况进行不同的教学设计，“八仙过海各显神通”。根据语文、德育、英语的顺序，分两个学期完成“同课异构”活动。语文课共有 11 位老师参加，选定了士兵突击和世间最美的坟墓两篇课文。德育课有 8位老师参加了活动，分别选定哲学与人生第五课第二框题——“用进展的观点看待顺境和逆境”和职业道德与法律第十课第二框题——“善于同犯罪作斗争”。英语课由 15 位老师进行了“同课异构”，分别讲了Favouritefood、weather、TheArtistandTheBeggar 及语法。活动中，老师们运用的教学手段呈现出“新、活、多”的特点，讲活了课堂，吸引了学生们求知的目光，激发学生主动学习的积极性。“同课异构”作为一种教学研讨形式，为老师搭建了一...
