临床医学见习带教评价调查分析 1 资料与方法 调查对象 在 20XX 年 5 月期中教学检查中，采纳随机抽样方法在 20XX 级临床本科专业316 名学生中抽取 50%的学生为调查对象，并发放调查问卷 158 份，回收问卷 153 份，回收率为%。 调查方法 通过查阅文献并参考本院实际情况，自行设计调查问卷，对带教态度、带教方式、带教能力、带教整体满意度、患者配合度等 11 个方面进行调查讨论，采纳等级式问卷进行满意度调查，满意度分为满意、较满意、不满意。满意率=各分项（满意+较满意）/调查人数×100%。 数据处理 调查数据用 Excel20XX 进行统计分析。 2 结果 临床医学本科生对临床见习老师的带教态度满意率为%；对临床见习带教方式满意率为%；对临床见习带教能力满意度为%；对教学组织的满意度为%；对临床见习教学条件满意率为%；对教学医院带教整体满意度%。 3 讨论 通过对临床本科见习各环节进行满意度调查，可分析临床见习过程中存在的问题，并根据发现的问题为临床见习管理提供更多指导，进而实行有效措施来加强临床实践教学环节，提高见习质量，为临床实习打好基础。 临床见习教学中存在的主要问题 临床教学资源相对不足。 由于《中华人民共和国执业医师法》、《医疗事故处理条例》等法律法规的颁布实施，以及患者的法律意识和维权意识不断提高，特别是儿科、妇产科普遍反映见习带教困难很大，见习教学资源明显不足。另外，当前见习学生数量相对偏大，给见习教学安排带来很大压力，部分医院需提供特别病例分析及购买临床病例示教软件教学资源，但这些只能作为临床见习的补充，不能替代临床见习。 见习带教老师的带教能力需要提高。 在带教能力这个项目中，详细讲解相关内容、分析问题透彻满意程度相对偏低。临床专业学生普遍希望带教老师经验丰富，而临床一些医生虽临床经验丰富但理论知识不够扎实。对待讲解患者疾病相关知识时，可能不够详细，使得见习学生知其然而不知其所以然，再加上有个别带教老师可能表达欠缺，使见习学生产生了一些抵触情绪。另外，临床医生工作繁重，无充足的时间做好授课准备，影响带教效果。 临床带教老师教学方法单一。 由于临床见习学生在知识结构、心理成熟度等方面有着不同的特点，特别是对网络信息的猎取，学生往往对知识有各自的认识，带教老师需要采纳不同的带教方法，因材施教。目前带教老师侧重讲述知识点，对临床思维的培育比较缺乏，对培育临床见习学生独立思考的能力比...
