传播学视角下微课探析 摘要：从传播学视角来看，微课属于教育传播活动的媒介，应遵循相关的学习理论和认知规律
运用传播学框架、使用与满足、符号互动等理论讨论微课，对微课突出主题、激发学生学习兴趣、满足学生需求、以及实现微课教学目标具有重要的意义
关键词：微课；传播学理论；特点；策略 伴随现代信息技术进展，教育与信息技术相结合的创新不断涌现，以微课慕课、翻转课堂为代表，基于视屏媒介的创新教学形式获得教育界的普遍认可，并得到逐步推广运用
微课制作简便，符合学生碎片化学习与移动学习的需求，深受广阔学生的欢迎
从教育传播活动来看，微课是传播知识和技能的媒介
从传播学的相关理论讨论微课，有利于全面和深刻地认识微课的特点，进一步探究微课设计和制作策略
1 微课的起源和定义 在信息社会，由于人们的生活和工作节奏快，抓住教学重点和要点，节约时间，成为时代的潮流，微课应运而生
微课是在信息技术支持下教学方法变革的产物
微课又叫微课程，是美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、社区学院在线服务经理戴维•彭罗斯于 20XX 年提出的一个概念
美国可汗学院利用录屏技术开发了 3000 多门在线图书馆微型教学视频课程，为世界各地网络学生提供服务
从 20XX 年以来，我国微课的进展很快，推广和普及迅速
目前还没有微课的统一定义
广东省佛山市教育局教育网络信息中心胡铁生认为：微课是根据新课程标准和课堂教学实践，把教学视频作为主要的呈现方式，反映老师在针对某个知识点的教学活动中，运用和生成的各种教学资源的有机结合体
张一春教授认为：微课是指为了使学习者获得自主学习的最佳效果，通过信息化教学设计，以流媒体形式展示某个知识点或教学环节的简短而完整的教学活动
焦建利教授认为：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频
人们对微课定义表述各异的原因是由
