勘探技术人才培育现况与革新 桂林理工大学勘查技术与工程专业创办于 1956 年，由原来的应用地球物理勘探专业进展至现在的勘查技术与工程工科专业和地球物理学理科专业，主要以培育资源勘查、工程地质和水文地质勘查、工程检测等领域的勘查技术人才为进展目标。该专业作为广西高校唯一的勘查技术类专业，于 1978 年开始实行本科教育，1993 年获硕士学位授予权，2000 年起挂靠中南大学、中国地质大学、西北大学招收博士生。 目前，在全国有近 20 所院校开设了地球物理勘查技术工程等相关专业，由于各个学校的定位、侧重不同，人才培育模式也不尽相同[1]。例如，北京大学的地球物理专业主要分为固体地球物理和空间地球物理两个方向，注重对学生的基础理论知识的培育，毕业生多继续深造或进入科研部门；同济大学地球物理学专业隶属同济大学海洋与地球科学学院，学生培育以海洋地球物理方面为主要特色；中国地质大学勘查技术与工程专业则是以环境与工程地球物理、资源与能源勘查地球物理、海洋与深部地球物理为重点方向。总之，不同院校，学科进展历史、学科优势、办学条件不同，该专业的人才培育模式也差异很大。国外地球物理勘探专业对学生的数理基础、计算机技术要求很高[2]，所以在美国、挪威等一些国家该专业多不设本科班，而是设学制 5 年的硕士班，学生毕业后直接获硕士学位。学生学习分为两部分，前 3 年为基础理论，着重在数理基础；后 2年为专业理论，通常分数据采集、数据处理和数据解释三个方向进行。学生毕业后要完成一篇论文，但多数在企业或雇主中完成，论文的题目和内容在很大程度上由企业或雇主来决定，有用性很强。可以说，国外的培育模式给我们很大的启发。 我校在 50 多年的办学过程中，经过努力探究，逐步形成金属矿产勘探和工程水文地质勘探方面独特的优势，并始终坚持培育学生刻苦学习、艰苦奋斗、勇于探究的精神，逐步形成我校勘查技术与工程专业的特色。 一、更新培育方案与课程体系 培育方案和课程体系是专业人才培育的重要组成部分[3-4]。近年来，笔者通过调研中国地质大学、中南大学等重点院校的地球物理勘查技术等相关专业的培育方案和要求，分析地球物理勘查技术与工程行业和矿业产业进展趋势和社会人才需求，并结合我校的学科特点，提出打破理科、工科专业界限，突出培育应用讨论型人才，制订能适应社会需要的宽口径人才培育方案[5]。课程体系制订本着强基础、重应用、优化结构、突出特色的理念，围...
