听《黄河的主人》有感一、灵活有效的教学方法一堂好的语文课，主要看老师能否实行灵活有效的方法，引导学生不断提高对语言文字的理解能力。沈老师的这节课，运用了比较灵活的教法，突出了字、词这项教学重点。在课的开始阶段，为了让孩子理解黄河为什么是一条让人胆战心惊的河？他重点理解词语胆战心惊。师：这个词与两个人体器官有关，你们知道是什么吗？随后，他再次引导孩子理解，看到黄河，人们的胆和心会怎么样？生：人的胆会颤抖，心会发慌师：这种害怕的状态就是胆战心惊的意思！随后，他又说：黄河是一条胆战心惊的河。让孩子找出这句话的毛病。在这一环节中，沈老师不仅运用语素分析法理解了词语，还让孩子在具体的语言环境中学会运用，对词语的教学不只是停留在浅层的理解上。在生字教学上，他也打破了传统的教学模式，而是实行随文识字的教学方法。如在板书惊涛骇浪这个词语时，他有意把骇这个字写错，然后，好像无意似的问孩子我写得怎么样？聪慧的孩子们立即发现了问题，这样地处理，加深了孩子的印象，可以有效地避开再次发生写错的现象。在整堂课的教学过程当中，他还运用类似的方法教学了筏。除此，在指导朗读的过程当中，沈老师以简练精当的语言引导孩子体会作者要表达的感情。印象特别深刻的片段是，在指导朗读第 3 节时，为了突出羊皮筏子上的人多，作者特别惊讶的感情，师问：六个人多吗？作者为何要一个一个数？学生们听了老师的问题，立即知道了该用怎样的语速读。随后，师再点拨，惊讶的语气也读出来了。在这样的细节处理过程当中，可见沈老师扎实的教学功底。二、充实有序的教学容量一堂好课，还应该是一堂有效率的课。第一个是对面上来说，对全班多少学生有效率；第二个是效率的高低，没有效率的课就不算好课。从这个层面上来说，沈老师的课算是一节好课。因为用的是我班的学生，于是，我特别注意统计了孩子发言的范围和频率。一节课下来，全班共 22 人回答了问题，占全班人数的 78%，最多一人回答了 9 次问题，最少一次，覆盖面广。不仅如此，回答问题的正确率达到 90%以上。只要是沈老师地提问，孩子们总能积极思考，踊跃参加。可见，老师已将孩子的学习兴趣充分调动起来。在这样的课堂氛围中，对老师的教学容量又是一个考验。由于老师对教育材料地分析和处理非常到位，能突出重点，突破难点，抓住关键，因此，课堂容量是充实的。在这节课，老师紧密围绕中心句他凭着勇敢和聪慧才智、镇静和机敏，战胜了惊涛骇...
